各位评委大家好，我说课的题目是，人教版高中物理: 速度变化快慢的描述 —加速度
一、教材分析、学情分析 1、教材地位分析
加速度是高中物理必修（1）第一章第五节内容，它是今后学习运动学和动力学的基础概念， 2、学情分析
加速度是一个非常抽象的物理概念，爱因斯坦就曾经指出：“精确建立加速度概念的公式，并且认识它的物理意义，该显示出多大的想象力”。高一学生的抽象思维能力不强，并且在学生的生活语言里没有与加速度概念相关的语言，这些都为加速度概念的建立带来很多困难。
由于学生已经熟悉了平均速度的引入方法，也就是比值定义法，因此本节课继续采用这种方法引入加速度概念。这样既能降低本节课的难度，又能顺应学生的理解水平。
二、重点、难点
根据学情分析本节课的重点是 (1)加速度的概念以及它的矢量性
学好高中物理离不开数学知识，图像的充分利用就体现了这一点，本节课的第二个重点是：
（2）利用v-t图像计算加速度 2、难点
（1）加速度概念的建立
加速度是一个抽象的概念，它的方向学生更是难以判断，本节课的第二个难点是：（2）加速度方向的判定
根据教学的重难点，从学生的认知基础和心理特征出发，制定了本节课的三维目标。
让学生达到的知识技能目标有四点：
（1）知道加速度的概念、定义式和物理含义。
（2）会根据加速度方向与速度方向的关系判断直线运动的运动性质
（3）掌握运用矢量公式的一般解题步骤 （4）会利用v-t图像计算加速度 2、过程和方法
（1）通过加速度概念的建立过程，让学生了解和体会“比值定义法“在科学研究
的应用
（2）通过例题探析过程，让学生掌握运用“矢量公式”的常规解题方法 3、情感、态度、价值观
在本节课的教学过程中，要通过加速度概念的建立过程让学生认识到物理知识来源于生活；体会物理与生活的密切关系；提高学生学习物理、发现物理的兴趣和自觉性。 四、教法、学法
为了发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，本节主要采取下面教学方法。 1、教 法：
1
(1) 启发式教学----有助于培养学生的思维想象能力。 (2) 类比法教学----有利于学生理解掌握新知识
(3) 多媒体展示法----直观、形象，有助于增强学生感性认识 2、学 法：
(1) 类 比 法---复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握。 (2) 自主探究法-- 使学生主动参与，提高分析归纳能力 五、教学过程
本节课可以设计为四个教学环节：
加速度概念的建立过程， 加速度方向的探究过程 加速度矢量定义式的应用过程 从速度图像看加速度 1、加速度概念的建立
向学生提出问题：生活中的物体速度经常是变化的，你能举出速度发生变化的例子吗？它们的速度变化的一样快吗？，
根据学生的回答，利用多媒体向学生展示两种不同的速度变化： 火车的缓慢启动和汽车的急速刹车 。
让学生认识到物体的速度在变化时，的确有变化快慢的区别 如何来比较速度变化的快慢呢？
接下来引导学生通过分析下面三种情况，引出加速度的概念：
①：速度变化相同，所需时间不同 ②：速度变化不同，所需时间相同， ③：速度变化不同，所需时间也不同， 首先引导学生从 前两种最简单的情况入手
第一种情况：速度变化相同，所需时间不同。例如
普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100 km/h。但是，一辆小轿车大约需要20 s，而一列火车大约要用500 s。 请学生分析：
（1）哪个物体的速度“增加”得更快呢 （2）它们的速度平均1 s内增加多少呢？ 然后启发学生思考：速度增加的快慢与单位时间内速度增加的多少有什么关系呢，并组织学生交流他们的探究结果。
通过分析和计算学生会发现小轿车的速度增加的更快，并且它的速度在单位时间内增加的也是更多。
接着引导学生在第二种情况下：速度变化不同，所需时间相同时，提出相同的问题，请学生继续分析这对关系，例如 猎豹猎捕羚羊时，在相同的时间4s内：
羚羊的速度由零增加到25m/s， 猎豹的速度由零增加到30m/s
通过分析和计算学生同样会发现，猎豹的速度增加的更快，而且它的速度在单位时间内增加的也更多。于是我们得到了与前面相同的结论。
经过前面两种情况的分析，学生可以认识到：单位时间内速度增加多的物体，它速度增加的也就越快，这样就找到了比较速度变化快慢的方法。受此启发，让学生自己比较第三种更一般的情况：速度变化不同，所需时间也不同时，例如： 飞机起飞时，在30s内速度增加300km/h；炮弹发射时，在0.005s内，速度增加250km/h.
请学生分析,哪个物体的速度增加的更多，哪个物体的速度增加得更快。
计算的结果是，飞机的速度增加的更多，炮弹的速度增加的更快。让学生认识到速度增加的多与增加的快不是同一个概念。
2
这时候就可以向学生指出加速度的概念，并让学生体会引入加速度概念的必要性。
?vv2?v1定 义：。速度的变化量跟发生这一变化所用时间的比值 a???t?t为了让学生全面理解加速度，需要对学生做下面五点说明
1、通过类比平均速度的概念：让学生理解定义式所求出的加速度为平均加速度。 2、速度变化量： ? v ? v 2?v1由于学生第一次遇到变化量的问题，这里要学生强调：在物理上，一个量的变化量总是用末状态的量减去初状态的量。
3、物理意义：表示单位时间内速度的变化量, 描述物体速度变化的“快慢” 4、单 位：加速度的单位是m/s2（米每二次方秒）
5、研究方法; 比值定义法。 要向学生了解，利用物理量的比值定义新的物理量是
科学研究常用的一种方法。
2、加速度方向的判定
加速度有大小，它有方向吗？它的方向指向哪里呢？引导学生进入加速度方向的探究过程。
首先引导学生做出推理：
由于加速度是单位时间内速度的变化量，所以加速度的方向就应该与速度变化量的方向相同。如何分析速度变化量的方向呢？
然后请学生阅读课本，自主学习，分析下面两个问题：
（1）在加速直线运动时，速度变化量的方向与初速度方向有什么关系呢？ （2）在减速直线运动时，速度变化量的方向与初速度方向又有什么关系呢？ 这个环节采用作图法，帮助学生分析: 具体做法是：用有向线段分别表示出初速度和末速度，通过有向线段的伸长与缩短形象地表示出速度的变化，从而找出速度变化量的方向。 在这里主要引导学生分析两种最简单的情况： ①加速直线运动：
初速度v1 ，末速度v2 ，v2 可以看作是v1沿初速
度方向伸长了△v，有向线段伸长的方向就是速度变化量的方向， 与初速度同向。
②减速直线运动
初速度v1 ，末速度v2 ，v2 可以看作是v1沿初速
度的反方向伸长了△v，有向线段缩短的方向就是速度变化量方向，与初速度反向。 这样就找到了速度变化量的方向，所以第一种情况加速度与初速度同向，第二种情况加速度与初速度反向。然后引导学生总结下面三点结论： 1、加速度和速度变化量都是矢量，并且它们的方向总是相同的。 2、指出判断直线运动性质的方法。
① 加速直线运动： 加速度的方向与初速度方向相同 ② 减速直线运动: 加速度的方向与初速度方向相反
3、加速度的定义式v2 、v1、a 均为矢量，这样的公式为矢量公式。 由于学生第一次接触到矢量公式的运算问题，在这里要学生强调
公式的矢量性是初中物理和高中物理的重要区别。矢量公式的运用有它特有的运算法则，运用矢量公式需要注意什么呢？引导学生进入第三个环节 3、例题探析 矢量公式的运用
例题1、如图所示，小球以3m/s的速度与竖直墙壁发生碰撞并以原速率返回，已
3
知小球与墙壁的相互作用时间为0.1s，求小球在碰撞过程中的速度变化量和平均加速度
对于这个例题我是这样来处理的，首先让学生自主思考，引出学生的错误理解，学生受初中标量的影响，会认为速度没有变化，得出加速度等于零的错误结论，然后指出学生错误的原因，最后给出矢量公式的运算法则。目的是要纠正学生对矢量变化的错误理解。
针对学生的思维误区，在这里要强调
矢量有两个要素：大小与方向，只要其中一个要素发生变化，矢量便发生了变化，也便有了变化量。
1 .规定正方向：对与直线运动，一般取初速度方向为正方向。 2. 根据正方向将表示出各矢量：
与正方向同向矢量为正值，反向矢量为负值 v1 =3m/s， v2= -3m/s v2?v1(-3m/s)-3m/sa???-60m/s23. 将各矢量（连同正、负号）一并带入公式运算即
?t0.1s4. 计算结果的正负表示加速度的方向
面对这种变化过程，学生常常存在疑惑，可以通过上面有向线段的伸长与缩短的方法让学生解释变化过程。（简笔画）
数学是解决物理问题的工具，学习物理离不开数学知识，利用速度图像计算加速度就体现了这一点
4、从v-t 图象看加速度
这个环节，首先让学生阅读课本，观察速度图像。分析下面的问题：
a、b两条直线分别是两个物体运动的速度图像。哪个物体的加速度比较
大？为什么？
首先请学生在速度图像中找到与?v,?t相对应的线段，然后引导学生在这
个三角形当中分析?v/?t就所对应的数学意义。请学生总结加速度的大小与直线的倾斜程度之间的对应关系。结果是：
在同一坐标系中，直线的倾角越大，加速度越大，比值?v/?t就是直线的斜率 为了巩固这个知识点设置这样一个例题
例题2：如图所示，是一物体的v-t图像，试分别求出物体在加速阶段和减速阶段的加速度，并比较其大小。
在这里学生有两点误区（1）在求a2 时学生常常会遗漏负号“--”
（2）受数学数据的影响，学生会认为5m/s?-10m/s，针对学生的这种思维误区，此时要强调：
利用速度图像求加速度时 ，结果要保留正负，因为正负表示加速度的方向。另外矢量的正负只表示其方向，不表示大小，让学生明白在这里物理数据和数学数据是存在区别的。
5、课后思考：相近概念的辨析
为了让学生更准确地理解加速度的物理意义，请学生在课后思考：速度大”、“速度变化大”、“速度变化快” 的区别与联系。并且在下节课中由老师做出点拨。在这里主要引导学生分析下面两个问题：
思考1：速度变化量大，加速度一定大吗？ 请根据公式分析说明
4
22
速度变化快慢的描述
