机电专业课程中相关数学知识教学方法的探讨
职业学校的生源是各级各类普通高中学校挑选后中考成绩相对较低的学生。近几年来，随着普通高中的不断扩招，职业学校的生源质量逐年下降，光从数学成绩上来看，有一部分学生的数学成绩是20～30分，其中有小部分学生的数学成绩是个位数，有的学生甚至无法对－0.5与0.3进行大小比较。直接导致中职学生数学基础差，部分学生知识结构断层，无法对数学产生兴趣。一方面，他们认为学习数学是为了应付考试，而他们中的绝大部分将走向就业，他们进职业学校就是为了学习一技之长，掌握生存的本领；另一方面，现在中职数学教材不分专业“一刀切”，跟专业联系不紧密，数学与专业学习完全割裂开来，在他们看来，数学对专业学习影响不大，导致他们对数学兴趣不高，厌学情绪严重。
职业教育的培养国家技能型人才的特点和目标，决定了它是与普通高中不同类别的教育。所以数学课程应具有鲜明的职业特色，为学习专业知识和提高专业技能服务，它应着眼于普通劳动者的素质培养需求，必须具备一定的基础性和工具性。作为一名机电专业课老师，深切明白数学对学生的重要性，许多专业课都需要用数学来解决问题，但是学生却无法理解。为了能解决这个问题，让学生重新认识数学，重视数学是极其重要的，因此我对数学课程的教学方法做了一些探究。
一、课堂教学要注重数学的实用性
在进行数学教学时抓住知识点，多举实例，提高教学的效果，十
分重要。数学教学还要从职业学校的教学目标和教学特点出发，充分考虑技术基础课、专业课和实践课的需要，尽量体现数学的服务功能。
对于数学教学，应该注意在理论要求和习题难度方面要适当选择。把教学的重点放在发现和提出数学问题，分析和解决数学问题的过程中，进而提高学生的数学能力，而不是把重点放在问题的计算与证明上。我们需要改变数学仅存于“课堂”的现状，而应增强学生利用数学服务专业课的观念。
例如，在讲授“函数极限的概念”时，避开它在单纯的数学理论中的应用，而强调它的实用性。让学生观察思考在与自己专业相关的实际问题中，有哪些地方存在“函数极限的概念”问题？机电班有学生积极回答，举了一个钳工锉圆的过程：先锉出一个近似于圆的多边形，再用细锉继续锉，工件随着多边形边数的增加，越来越近似于圆。若用s表示圆的面积，当边数无限增多时，多边形的面积sn无限趋于圆的面积s(sn→s)。这个过程就是一个极限过程。还有个学生举了车床车削工件的例子等。这样不仅激发了学生学习的积极主动性，更重要的是培养了学生应用数学的意识和能力。 二、加强学生学习专业数学课的兴趣
学生学习目的要明确，目的是根基，兴趣是源泉，毅力是保证。学习的目标越清晰，学习的动力就越足，兴趣就越大，就越容易产生效果。所以，在数学教学中，每一个知识点的传授都要让学生明确它的作用，尤其是在生活中的应用，要让学生从内心感受到学好
数学的必要性和重要性。教师通过选择典型实例揭示数学的实际应用价值和如何运用数学解决问题的方法是教学中不可忽视的一环。在工程机械中，许多机构的工作原理、运动规律和构件之间的关系是用三角关系来确定的，比如，机械传动中的曲柄摇杆机构，求摇杆摆动的最大角度，需要利用三角的计算来解决。再如，车工利用三爪卡盘车削偏心零件时，需在其中任意一爪夹头上垫一定厚度的垫块，若偏心零件直径为d，偏心距为e，那么垫块厚度h的计算要应用平面三角的知识，还要根据加工方法、机床、夹具等要素进行综合分析。才能正确找出计算图，得到正确答案。如此做法，可以让学生从内心感受到专业课与数学课的密切关系。以此来激发学生学习专业数学的兴趣。
三、数学教师应经常与专业课教师交流
鉴于数学学科的教学特点，职校数学教师主动学习有关专业课的基本知识，并在数学教学中进行很好的结合与穿插，是教好专业数学课的必要条件。从宏观的角度看，根据职业学校教学工作的整体要求，数学教师单独懂得数学是不够的。故数学教师必须积极主动地学习有关的专业课知识，以满足技校学生知识结构的需要，也只有这样才能切实了解数学知识在专业课中的应用背景，使数学教学内容丰富多彩，有利于启发学生积极思考，引起浓厚的学习兴趣。 实践表明数学教师欲获得有关专业课的基本知识，除了直接看专业教材外，深入到专业课堂，和学生一道听专业教师讲课，是费时少、见效快的一条捷径。数学上遇到专业上的知识或专业上遇到数
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