教学设计表单
学习内容分析 1、理解文中昆明雨的特点，品味淡而有味的语言美。 2、体会散文形散神聚的特点，体悟凡人小事的情味美。 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 文章首尾的“我想念昆明的雨”是本文抒发感情的出发点，也是本文的线索，以这一线索串起了昆明的景、物、人、事：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，卖杨梅的苗族女孩子、卖缅桂花的房东母女，莲花池边与友人的小酌……情感线索串起当年散点的回忆，形散神聚。 作者曾经说：我想把生活中真实地东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。本文就是一篇充满美感和诗意的作品，有景物的美、滋味的美、人情的美。 了解散文形散神聚的特点，理解淡而有味的语言 体悟凡人小事的情味。 学生学情分析 八年级的学生对于对于“形散神聚”的特点和语言文字的理解都需要更加深入地进行指导。因为散文的学习仍然停留在感性的层面，所以文体知识和语言文字的赏析能力都需要通过课堂的朗读和品味来进行，学生们对于文字深层意蕴的理解仍然有困难，尤其是对于“日常生活审美化”的汪曾祺散文，恐怕理解会流于表面，因此要做重点品析。对于难点“情味”的理解，也可以让学生从生活中联想，进行体会。 教学策略设计 教学环节 一、导语引入：雨有一种神奇：它能弥漫教学目标 1、理解文中昆明雨的特点，品味淡而有味的语言。 活动设计 默读课文 信息技术运用说明 多媒体课件 学习目标描述 学习内容分析 教学重点 教学难点 成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。什么故事，逢着雨便难忘，更何况发生在四季长春的昆明。今天就让我们一起走进《昆明的雨》，去品味雨中的风土人情。 二、出示教学目标 三、预习检测：生字词 四、教学过程： 1、根据散文“形散神聚”的特点，寻找本文的“线”与“珠”：线索（我想念昆明的雨），珠子（景物人事）。 2、用几个词描绘一下昆明雨的特点，根据景物人事分为“观景物美”“品滋味美”“感人事美”三部分进行品析。 3、学生根据三个板块进行自主学习和师友合作，最后进行小组合作，完成对语言 2、体会散文形散神聚的特点，体悟凡人小事的情味美。 圈点批注 师友合作 小组交流 各抒己见 音频 文字的品析。 4、体悟情味美：学生阅读第10自然段，体会文中的情味美。 5、拓展提神 课堂小结。 个人反思 《昆明的雨》教学反思 通过研课磨课活动，我对《昆明的雨》又做了深入反思： 本课的教学目标是从汪曾祺散文的特点出发制定的，加上此课为略读课文，我带领学生好好品味语言，并体会文中的深意。这种深入学习可以促进学生阅读理解能力的提高，是散文学习中主要应训练的。在教学过程设计上，我以“形散神聚“作为总的思路，以寻找“线”与“珠”来总领全文，接着分“观景物之美”、“品滋味之美”、“感人事之美”这三类让学生品读文章，最后以“体悟情味美”来进行深化表层的品析，达到读悟结合的效果。 在授课过程中，学生对文章的品读也比较深入，在找出感兴趣的词句上，他们品析也比较好，我则侧重于在指导时将写作手法、修辞、语言特点等穿插进去，对他们作以语文能力上的提升。 在指导品读的过程中，我自己讲的还是有点多了，应该让学生多品读，不应该过多过细地指导，这样会影响学生自己的品读能力提高。点评时指导语应该再简洁些，在学生品读“映绿”已经很好的情况下，又进行了指导，似有以自己品读代替学生之嫌； 在体悟情味美时，对于汪曾祺在西南联大的学习经历应该用幻灯片出示，导致用语言描述占了课堂时间；我设计让学生深入品析“看了满池的清水”中满池水和《夜雨寄北》这首诗的关系，由此来体会淡淡的思乡之情，再加入背景介绍，让学生品味出家国情怀。预设的教学内容也基本完成。品出的情味用“温润、闲适、优雅”似与最后品出的家国情怀略有冲突，没有进行更好的关联和讲解…… 在过渡语设置上还是没有做到环环相扣，比如，目标定的是品语言美，之后又让学生分类品景、物、滋味、人事时应指出这些景物人事都是用美的语言写出来的，品景物人事就是品语言美。如果缺少了这个过渡，很容易让人误解没有品味语言美。当时我是设计有的：胸中罗锦绣，口内吐珠玑。这些景物人事都是语言的“珠玑”，很耐人品味。这样就可以理顺了； 还有其他的小问题，今后要力求避免。 友情提示：
通过研课磨课活动，完善改进自己在第一阶段所作的教学设计，提交改进后的教学设计及课件PPT/微课/教学片断。
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