因地制宜发展农业（第1课时）
【课程标准】
● 运用资料说出我国农业分布特点。 『课标解读』
【教学目标】
1.知道农业的概念及其类型，认识农业与我们生活的联系。
2.运用中国主要农作物的分布图，说出主要农作物的分布地区；比较主要种植区种植结构的差异，并简要分析与自然条件的关系。
3. 运用中国畜牧业的分布图，找出我国的四大牧区及其优良畜种；简要分析两种畜牧业的不同。
4.说出渔业、林业的主要分布地区，了解渔业、林业与自然条件的关系。 【教材分析】
本节课设置了“农业与我们”、“农业的分布”两个内容。课程标准虽然没有“农业与我们”的内容标准，但是教材设计了此内容，旨在落实地理课程的“学习对生活有用的地理”这一基本理念。“农业与我们”是基础知识，说明农业的重要性；“农业的分布”是因地制宜观念的体现和落实。 【学情分析】
我国农业分布特点是本节的第一个教学重点。地理学的一个突出特点是区域性，地理空间分布向来是地理学中的重点内容。中国农业的分布特点受中国的地形、气候等自然环境和中国的土地、水资源的分布情况影响很大。需要注意的是“中国农业的分布”这一知识点，课程标准要求学生“运用资料说出”中国农业的分布特点，而不
是死记硬背种植业、畜牧业等农业的分布特点，更加重视运用资料能力的提高。 【课型】新授课 【教学模式】读图探究
【教学方法】读图思考、对比分析、讨论分析 【教具准备】多媒体课件、地图册 【教学过程】
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 课前播放：“荷花别样红”歌曲。 2. 荷花仙子送给大家“墨乡大礼包”，知道礼品是什么？他们是工业产品还是农业产品？ 创设 情境 导入 新课 学生看“墨乡大礼包” 生答：小麦、界河马铃薯、龙阳萝卜、羊庄玉玲珑、大坞白菜、微湖双簧鸭蛋、微湖四鼻课前歌曲烘托气氛。以生活中的情境，引入课题，激发鲤鱼、刘村梨、苹果、学生的鸡蛋。 兴趣，由发现问题到解决问题。强调地理知识的应用，学习生活中的地理。 衔接与过渡 大家知道这些都是农业产品，今天我们共同学习农业。 展示目标 1.知道农业的概念及其类型，认识农业与我们生活的联系。 定标 2.运用中国主要农作物的分布图，说出主要农作物的分布地区；比较主要种植区种植结构的差异，并简要分析与自然条件的关系。 3. 运用中国畜牧业的分布图，找出 学生默读学习目标 注意关键词语 整体感知，在学习中有的放矢。
我国的四大牧区及其优良畜种；简要分析两种畜牧业的不同。 4.说出渔业、林业的主要分布地区，了解渔业、林业与自然条件的关系。 衔接与过渡 （目标一）农业与我们 课件展示：自主（1） （自主）生结合助学 指导学生有目的的自学，锻炼自学能力。 （展示） 为下一步“七嘴八舌”话农业埋下铺垫。 它们分别属于农业的哪些部门？ 速读课本P74-75“农业与我们”P78第1、2题，进行的文字内容：找出什么是农业？农业按照生产对象的不同，可以分为哪几个部门？你能把手中的礼品分分类吗？ 教师归纳总结： 学习，解决问题。 （互助）小组之间进行交流 生1：农业分为种植业、 畜牧业、林业、渔业。 生2：种植业：小麦、界河马铃薯、龙阳萝 卜、大坞白菜 畜牧业：微湖双簧鸭蛋、鸡蛋 林业：羊庄玉玲珑、刘村梨、苹果
渔业：微湖四鼻鲤鱼 衔接与过渡 可以看出，这些礼品与我们的生活息息相关，你知道农业与我们的生活还有哪些联系？ 课件展示： 七嘴八舌话农业 教师归纳总结： 农业与我们的生产生活息息相关，是 （展示） 生1：我们使用的桌椅、纸张来自林业 生2：老师的皮鞋、腰带来自畜牧业 生3：药品的原料来自种植业 生4：我们穿的羊毛衫来自畜牧业 课件展示：属于农业的哪个部门？ （展示） A B C D A:林业 B：种植业 C：畜牧业 D：渔业 进一步理解农业的主要部门 源于生活，学习生活中有用的地理。 国民经济的基础。 学以 致用 衔接与这四副图片是否可以互换？不可以。我们应因地制宜发展农业。
八年级地理上册 第4章第1节 因地制宜发展农业(第1课时)教案(1)(新版)商务星球版
