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“中国近现代史纲要”课体验式教学法应用之思考
作者：韦勤
来源：《科技视界》2015年第34期
【摘 要】体验式教学作为一种激励大学生主动思考、主动探索的新学方法，有助于提高思政课的实效性，而在“中国近现代纲要”课程中应用的过程中，我们不仅要把握体验式教学的要髓，更要掌握本门课程的教学内容、大学生的特点，精心设计，从而获得理想的教学效果。 【关键词】体验式教学；创设情境；“纲要”课
【Abstract】Experiential teaching is a new， practical， and efficient way to encourage college students to actively reflect on and explore class material. When applying experiential teaching to the classroom of Modern Chinese History， we need to understand the essence of this teaching method， class content， and college students' way of learning， and design the class accordingly in order to achieve ideal results.
【Key words】Experience teaching； Create situation； Modern Chinese History
随着思想政治理论课的教学改革深入，一种新的教学方法越来越引起了教师们的关注，这就是源自于美国的体验式教学法。体验式教学法强调调动学生的主体性， 激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索，通过“体验”建构知识，从而提高了教学效果。 思想政治理论课是一个特殊的课程体系概念，内部包含着既有联系又有区别、各有侧重且功能互补的四门课程，思政课的课程不同，体验式教学法具体应用也应该有所不同，而从目前的研究主题看，主要的还是以思政课整体概念为考察对象和基于课程共性的研究，具体课程的应用研究尚处于薄弱环节。因此，本文力图在借鉴其他同行研究成果基础上，探讨在“中国近现代史纲要”课程（以下简称“纲要”）教学中，体验式教学方式如何与课程内容相互结合，特别是通过对体验式教学适用性的思考，推进“纲要”课程体验式教学法运用和教学实效性的提高。
1 创设课堂情境
体验式教学方式是基于“情境”和“体验”两个核心理念，糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教学思想而提出来的教学方式，该方式主要含有“情境设置”和“体验思考”两层意义，由以下四个教学环节支撑，即体验、感悟、反省、建构。在体验式教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，由此帮助学生理解、掌握教学内容。基本说来，体验式教学课堂内外
“中国近现代史纲要”课体验式教学法应用之思考
