吉林省“十一五”规划重点课题《构建未成年人思想道德研究机制
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吉林省“十一五”规划重点课题《构建未成年人思想道德研究机制》子课题
《“与爱同行”德育实践活动的研究》结题报告
净月开发区新立城镇中心小学
吉林省“十一五”规划重点课题《构建未成年人思想道德研究机制》子课题
《“与爱同行”德育实践活动的研究》结题报告
课题批准号：2006DY134 课题类别：A
课题负责人：尹晓红 小教高级 净月开发区新立城镇中心小学校 主要成员：史文娟 刘艳华 王颖慧 满世艳 李雪莲
一、课题提出的背景和意义： 1.时代发展的需要：
新世纪给我们带来信息化的学习环境，使学校处在一个完全开放的学习环境中，“空洞说教”的德育工作已经不适合当今的形式。随着信息技术的发展，学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强，学生知识的来源、经验的获得、观念的确立，将更多地来自于“开放性”的信息社会。网络资源中不同的文化观、道德观、利益观、价值观，人际关系的是与非，大众传媒内容的善与恶、美与丑，不可避免地会对学生产生巨大的影响，学校无法把这些影响拒之门外，这些状况对学校的德育工作提出了严峻的挑战。
2.全面育人的需要：
加强未成年人思想道德建设，实现素质教育最终的目的是要培养具有较高素质、适应时代发展需要的人才。那么，学校这个育人场所就应该肩负起教书育人的责任。而当今学校中重课堂教学轻社会实践的现象仍然存在，家长在孩子就业的压力下，只重视对孩子学习和特长的培养，种种这些情况导致现在的孩子道德情感淡漠，崇尚个人主义、自私自利、心理能力差，更缺乏对爱的真正理解，只知索取，不懂奉献。针对这些教育问题，结合我校实际情况，越来
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越意识到把未成年人思想道德建设与学生学习和生活的环境结合起来，把育人与活动结合起来的重要价值。一个高素质的人，最基本的要求是有健康的情感，爱是健康情感的最高境界的表现，而健康情感的形成首先应该知道什么是爱，只有在爱心中成长的孩子，才懂得什么是真爱，才能正确诠释爱、理解爱、奉献爱。基于以上认识，我校提出了《“与爱同行”德育实践活动研究》课题。
二、课题研究的依据：
1.“双主体”理念。教师与学生都是德育主体，教师是“导”即“教”的活动实施主体，其主体形体现在根据教育要求和学生身心发展特点，对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计，对学生的主体性进行培养；学生是学习活动的主体，更是教育活动的主体。其主体形体现在教师指导下，积极主动地参与德育活动，逐步做到自订成长目标，自析成长环境、自寻成长渠道、自责成长方法和自评成长效果，最终将社会认识、情感、行为内化为个体认识、情感、行为。
2.“爱”的理念。小学生成长的过程离不开爱，爱祖国、爱社会、爱环境、爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱生活、爱学习等等。学生只有在成长过程中体验爱、理解爱，才能懂得奉献爱，德育实践活动正是培养其健全的爱的情感的主渠道。教师要有爱的情感、还要有“爱的行为”，更要有“爱的能力”，追求“爱的艺术”。教师和学生相互影响，协调互动，师生在共同参与的德育实践活动中，共同体验爱，增强对爱的理解，学会正确的交往和处事方法。学生学会以诚待人，懂得奉献爱。教师学会“以爱育爱”的育人艺术，使教师和学生能够在不同层面得到提高，以促进双方的同步发展。
3.生活德育观念。德育始终存在与人的整体生活中，没有脱离生活的德育。人们是为了生活而培养个体品德，改善、提升社会道德和品德抽象化、客观化，
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吉林“十一五”规划重点课题《构建未成年人思想道德研究机制
