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根植生活经验培养幼儿审美能力
作者：唐戴平
来源：《教育》2017年第30期
儿童美术创造除具有一般创造的普遍特点外（如创作过程中表现出的流畅性、变通性和独特性等），还应具备美术创造特有的审美创造的特点。 审美创造的概念及内涵
审美是一种高级心理活动，它包含感觉、知觉、注意、记忆、想象、情感等诸多的心理要素，是各部分相互关联、渗透和融合的整体。审美创造是指主体在感知、鉴赏美的基础上，按照美的规律创造美的事物。
审美创造是儿童美术创造过程中的一个重要环节，它虽与一般创造活动的心理过程相同，都是根据已有的表象或知觉形象重新组合加工出一种新的形象。但加工的表象内容和形式却不同，审美创造的特点在于：一是审美创造凭借的是审美感知和审美记忆的表象，包括已有的审美意象。这些大脑中的已有意象都是经过情感加工的具有审美形式或審美意蕴的图像。二是审美创造是经过个人情感熔炉冶炼的新形象，加入个人情感的参与，使新形象变成共性与个性相一致的情感模式。三是审美创造是完全自由的心灵活动。它必须以客观现实为依据，但它并不受客体形象的制约。审美创造可以是接近生活的，也可以是十分奇特的、指向未来的幻想。综上所述，我们可以发现，审美创造是建立在审美感知体验基础上的。同时，我们也应该认识到儿童美术创作大多基于对其周围人和事物的认识反映，儿童生活经验丰富与否与其创造表现内容相关，因此教师应密切关注儿童的生活经验，提高儿童的审美创造力。 感知周围世界，积累审美元素
法国著名雕塑家罗丹曾说过，“美到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现”。的确，生活中处处蕴涵着美，大千世界风光绮丽，这是自然赋予的美；社会发展日新月异，这是时代塑造的美；悠扬琴声沁润心脾，这是艺术营造的美。教师应从儿童最熟悉的生活入手，不断帮助儿童积累审美元素，如带儿童走进自然，感知自然界四季交替、花开花落、瓜熟蒂落的无穷奥秘，领略自然界的奇特之美；带儿童走向社会，感受高楼林立、绚烂服饰、灯光夜景的奇异变化，发现周围世界的艺术之美；带儿童步入艺术殿堂，体验音乐、舞蹈、文学、美术等作品的优美雅致，感受艺术的精致之美……总之，让儿童在观察中发现美、感受中体验美、对话中吸收美、嬉戏中想象美，不断积累审美素材，丰厚表象储存，萌生审美创造灵感。 激活情感体验，促进审美感受
在学前阶段，儿童以自我为中心特征明显，他们更愿意将客体对象当作一个人来看待，把自己的情感思想投入到这个拟人化的客体中去，这种特性使他们在关注周围世界的同时与客体
根植生活经验培养幼儿审美能力
