《书愤》公开课教案
环江高中 黄拉
教学目的:
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀; 2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点:
知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学难点:
《书愤》主旨的理解及表现手法的运用;
教学时数:一课时 教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入
师:同学们,今天我们继续学习诗歌鉴赏第一单元《以意逆志,知人论世》。
之前我们通过咏怀诗了解了阮籍的愤世嫉俗,通过蜀相了解了杜甫的爱国之心,今天我们又要走近一位作者,这位作者是谁呢?在这里我给大家展示两首最能代表作者人生际遇的作品,一首是《钗头凤》:
红酥手,黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶,欢情薄。一怀愁绪,几年离索。错,错,错。春如旧,人空瘦。泪痕红邑鲛绡透。桃花落,闲池阁。山盟虽在,锦书难托。莫,莫,莫! (让学生进行朗读)
还有一首是《示儿》
师:他曾有过美丽的爱情,但终将其葬在风中;他曾有过一颗赤诚的爱国之心,但终究还是落得黯然神伤。他就是我们今天要走近的作者:陆游。
这篇文章是知人论世,首先谁来告诉我你对陆游的了解有多少呢? (让学生自由发挥)
Ppt简单介绍陆游的生平、作品。
师:其实了解一个诗人的情感,最好的方法是鉴赏他的作品。课本中选录的是陆游的书愤,今天我们就通过这首诗歌去了解陆游。请大家打开课本16页。 二、深入探究:
① 解题。
书愤:书写愤慨。 ② 朗诵诗歌。(齐读) 早岁那知世事艰,中原北望气如山。 楼船夜雪瓜州渡,铁马秋风大散关。 塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
③ 走进诗歌
合作探究:四人前后桌为一小组,结合陆游的背景资料,来赏析这首诗歌。
1.疏通文意。用白话文把诗歌翻译出来。
大意:年轻时候怎么知道人生在世的艰难,北望中原沦陷的国土心中的怨气堆积如山。想想先人刘锜乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜州渡口,吴璘骑着披甲的战马在秋风中大败金兵于大散关(那种气势让人难忘,使人振奋)。我以为自己有报国之志,可以投笔从戎,做那塞上长城,可是韶光已逝,对镜发现发已斑白。《出师表》一文中那种报国之情这是举世文明,千年悠悠,谁能与它媲美呢?
2、如何理解首联“世事艰”?为什么又“气如山”?
? 师:少年时陆游就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张,但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击。“艰”——艰难,道出辛酸与坎坷,浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。
课本中对“气如山“的理解是:收复失地的豪情壮志有如山岳。而有的参考资料里面说:首联中的气如山,是陆游心中的愤恨堆积如山。对这两个观点,你支持哪一个?
预设——第一种:此时陆游北望中原沦陷的国土,看着眼前这片荒凉,因此哀伤和愤恨之情堆积如山。
预设——第二种:练习上下文可知,“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不知道收复中原的艰难,所以诗人北望中原,立下抗金救国、收复中原的宏图大志,豪气如山;承下句理解,书写的正是早年宋军与金兵作战,宋军收复失地、大获全胜,作者也曾在此两地亲上前线,勘查地形,刺探敌情,所以后两句是“气如山”的具体表现。 师:因此首联书的是什么呢?——早年恢复中原之志。
3、颔联中有哪些意象?写这些有什么作用? 明确:
? 内容上,它写出了当时战场上勇猛进攻、奋力抗敌时的壮阔场面。辉煌的过去恰与“有心杀贼,无力回天”的眼前形成鲜明对比。
结构上,这里都用名词,大家看一看,这有点像我们之前学过的一首诗:枯藤老树昏鸦,
那么这样的表达有什么效果呢?(ppt)
颔联这些意象的叠加,省略了相关的动词,体现了诗歌的精炼性和含蓄性。而且名词叠意象两两相合,能够增加读者的想象空间,也更能衬托出画面感。
? 师:所以第二联作者想书的是什么?——两次抗金胜利的场面
4、颈联抒发了作者怎样的思想感情?
师提问:颈联写的是什么,作者的思想感情是怎样的?
明确:我以为自己有报国之志,可以投笔从戎,做那塞上长城,可是韶光已逝,对镜发现发已斑白。在自己最能为国效力之时满腔报国壮志没有得以实现,作者的感情是悲伤的、愤恨的。
? 作者背景:ppt出示:陆游一生仕途坎坷,陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。这首诗作于宋孝宗十三年(1186年),此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他写下了这首诗,
? 早年豪气如山,以“塞上长城”自许,如今已两鬓斑白,祖国山河依然破碎,广大人民依然受难,自己却岁月蹉跎,年华空老,壮志难伸。
? 所以:这一段中作者书的是什么? ——年事已高、壮志未酬之情。 5、结合尾联,把握文章总体的思想感情。 师提问:首先我们来理解这句诗。
《出师表》一文中那种报国之情这是举世文明,千年悠悠,谁能与它媲美呢?
师提问:这里运用了什么典故?有什么作用呢?
借用诸葛亮《出师表》的典故。尾联用典明志,包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情,钦佩诸葛亮的将才;羡慕诸葛亮遇到明主,得以大展宏图,成就事业。表明自己想要效仿诸葛亮鞠躬尽瘁,但是没有遇到明君。
“书”:敬仰诸葛、渴望建功立业之愿 ④ 深入探究:
我们现在已经疏通文意了,那么我们总结一下诗歌。 师回顾:诗歌中每一联都在书什么呢?
书愤早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。“书”年事已高、壮志未酬之情“书”早年恢复中原之志。“书”两次抗金胜利之役。“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿 ?
全诗没有一个“愤”,是不是作者表达的意思错了? 合作探究:诗题为《书愤》,就全诗来看作者因何事而“愤”?作者“愤”的根源又是什么? (从诗中找)
?诗题为《书愤》,就全诗来看作者因何事而“愤”?作者“愤”的根源又是什么?(从诗中找)金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。求和偏安、打击主战派、政治黑暗。年老体衰、功业无成、壮志未酬。A.忧愤国家B.忧愤朝政C.忧愤自己
这首诗表达了诗人什么样的思想感情??作者借北望中原,回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤,激昂中透着悲怆。
明确:作者愤懑的是在最美的年华里不能为国效力,没有遇到贤明的赏识自己的君主,因此诗人借北望中原,青年时的凌云壮志和火热的战斗生活,抒发了自己报国无门、虚度年华的满腔激愤。
⑤ 明确感情基调,熟读成诵。
师:那么我们来看,这首诗前两句的感情基调是对过去的回顾,应该带着一种什么样的情感去朗读呢?——豪情满志,慷慨激昂。
诗歌的后两句应该带着一种沉郁愤恨的情感去朗读。 生自由朗读。——学生代表进行朗读。(两人)——全体师生诵读。()导语:让我们一起把陆游的爱国之心深情的表现出来。
⑥ 2、 本诗主要表现手法。 ⑦ (1)对比手法:诗中的“愤”,主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。
诗人北望中原,豪气如山。以塞上长城自许,然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山,“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,何等豪迈,如今对镜自照,衰鬓苍颜,岁月不居,年华空老!而这一切的根源就是朝廷的主和派,诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端?
(2)借古讽今:诗中对诸葛亮的高度颂扬,实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今,落笔千载以上,旨在千载以下。
⑧
⑨ 小结:诗名《书愤》,四联56字,虽无一“愤”字,却句句皆“愤”,愤然之情力透纸背摧入
人五内。全诗以“愤”为基调(主线),不是一怒了之,而是有血有肉,富于变化:前四句重在激愤,后四句偏于悲愤。激愤愈烈,悲愤愈深。 (此处处处联系前面所学的《长恨歌》《拟行路难》等,注意前后知识的联系―――妙在不曾说破,味之自然生愤,模拟对《行路难》的沈德潜的评语。②③⑤⑥
七、研究讨论,比较分析:我们就通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。 从以下几个方面找出两首诗的异同? 相同点:1.背景:《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代 2.都借用诸葛亮事迹表达情感。 同样写诸葛亮,角度不同,意境迥异。
杜甫表达的是对于诸葛亮命运的慨叹,一代将才最终功亏一篑,抱憾离世,留下的是昔人已逝,风采不再的旷古悲凉。
陆游作为一个失意的老者,在诗中表达了对于诸葛亮的钦佩和羡慕。钦佩诸葛亮的将才;羡慕诸葛亮遇到明主,得以大展宏图,成就事业。 不同点:1.情感:《蜀相》是杜甫晚年之作,抒发了对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和自己壮志难酬、不得重用的痛苦;陆游的《书愤》则表达了收复失地的壮志,抒发了壮志未酬、功业未成的愤懑。
2.写作手法:
《蜀相》借乐景抒哀情“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”;
《书愤》a、用典(“塞上长城”句,诗人用典明志。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他,他说:“自毁汝万里长城。”陆游以此自许,可见其少时之磅礴大气,捍卫国家,扬威边地,舍我其谁?)
板书: 书什么 感情基调
首: 恢复中原之志 豪情 ? 颔: 抗金胜利场面 激昂
颈: 壮志未酬之情 沉郁
《书愤》公开课教案-(新课标配套)
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