初中班主任工作经验介绍
班主任是学生思想、个性、行为习惯的主要设计者和塑造者。班级管理工作的质量，直接关系着良好班风、学风的形成，关系着学生素质的提高，关系着学校整体的形象。班主任工作责任重大，意义重大。几年来，在科学发展观理论指引下，在新的教育教学理念的指导下，本人转变观念，创新思维，并虚心学习和借鉴兄弟班级先进的管理经验，力图丰富管理工作内涵，改进管理方法，提高工作效益。下面，结合我平时的一些做法，谈谈做好班主任工作的点滴体会。
一、实施立体化的目标管理，为学生的健康成长构建平台。
强化目标管理是治班之本。任何一个群体，没有规章，没有制度，就会处于一种混沌无序的状态。要想班级管理工作步入正常化、规范化、科学化的轨道，就必须制定一套与之相适应的目标管理体系，让班级管理工作有的放矢，有条不紊，让学生行为有章可循，有据可依，避免盲目性和片面性。期初，我带领学生重温了《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并结合校情班情，对照自己，展开讨论，就思想、学习、纪律、安全、卫生、行为习惯等方面作出明确的可操作性的规定，形成《班级公约》，作为学生日常学习生活的行动准则和努力方向，并在此基础上制定了《九（1）班学生考核细则》，从学习、思想品德及行为习惯、卫生、
安全四个方面，对学生进行量化评分，满分660分，并设立“智慧星、品德星、守纪星、卫生星、安全星、进步星、全能星”，每月初评，学期总评，鼓励学生达标摘星。为确保公平、公正、准确，每周一，由班主任根据《班级日志》记录进行量分，并公示，学期末再作汇总，以此作为衡量学生操行等级、评选“星级”学生和“三好”学生的重要依据
平时，充分发挥小助手作用，完善班干轮流值日制，并推选三名非班干学生分别担任纪律、卫生、安全监督员，明确职责和任务，每人一本记事本。这样做的目的，一方面让非班干学生参与班级管理，给他一个名正言顺的话语权，从而调动他们守纪的积极性，并影响和带动其他同学。另一方面，打破优等生治理班级的传统模式，也避免了少数班干在小圈子内互相讲人情、互相给面子现象的发生，杜绝了班级管理上的双重标准。
通过一系列行之有效的目标管理，班容班貌得到明显改变。学生在这样的氛围中学习，会产生一种“久薰幽兰人自香”的潜移效应，他们也因此而健康茁壮成长。
二、贯彻以人为本思想，促进学生全面和谐发展。 以人为本是新的教育理念的核心。工作中，我紧紧抓住这个核心，调整思路，改进方法，努力探索出一条适合班情的管理工作新路子。
1、尊重学生人格，建立平等和谐的师生关系。现在的
中学生，是家中的小皇帝，大多数性格执拗，自尊心强。如果教育方法简单、粗暴，或是成人化的空头说教，与家庭教育模式反差太大，容易损伤他们的自尊心，挫伤他们的积极性，不但于事无补，而且有可能激发他们的逆反心理。因此，工作中，我适时转换角色，放下“师道尊严”、“高高在上”的架子，多给学生一个微笑，多给学生一份爱抚，多给学生一次帮助和鼓励，与学生交朋友，实现零距离沟通。学生出现问题了，我不是横加指责，粗暴处罚，而是与学生谈心、交心，从源头上解决。我班的黄明同学，曾是班上的“小混混”，逞强好斗。对这样的学生，我没有“恨铁不成钢”的抱怨，也没有“朽木不可雕”的灰心，而是针对该生争强好胜、逆反心理强的特点，主动接近他，鼓励他，与他谈心。一开始，我并不急于对他进行说教，而是有意与他拉位家常。平时，尽量捕捉他的闪光点，多表扬，以消消除他的戒备心理和抵触情绪。有一天，我自认为时机已成熟，于是找他谈心，但一提到缺点，他那根深蒂固的逆反心态又不加掩饰地表露出来。有一天早读课，我接到他奶奶的电话，说黄明因在家与奶奶斗嘴而赌气未吃早餐，请老师借几元钱给他买吃的。我沉思了一下，觉得这件事可以用来做做文章。于是，我将黄明带到我的房间，一阵“锅碗瓢盆交响曲”后，一碗香喷喷的荷包蛋米面端给黄明。他一怔，但不等他忸怩，筷子已递到手上，他只好“就范”。吃过后，他嗫嚅了几下，想说什么，却没说。我报以
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