2024年教师资格证笔试考试次数有2次，在3月/11月，上半年教师证笔试考试时间为：3月9日，距离考试时间还剩不到一个月时间，但是有的考生各科重点考点依旧不明确，而且就算记住了考点，也总是做不对题。为了帮助各位考生复习，华谷教育小编会根据章节分几篇为大家划出幼儿园教师资格考试《保教知识及能力》各章节重要考点，帮助大家复习，此篇为大家介绍幼儿园《保教知识及能力》第二章学前教育章节高频考点。
幼儿教育
1）幼儿教育的性质 基础性、公益性 2）幼儿教育的目标
“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。 3）幼儿教育的任务 （1）双重任务：
①幼儿园要向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心和谐发展。
②幼儿园要为家长参加工作、学习提供便利条件。 （2）保教结合是保证幼儿园任务完成的首要原则
幼儿教育发展
1）学前教育思想的萌芽阶段 （1）夸美纽斯
夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物，被称为“教育史上的哥白尼”。
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夸美纽斯著有《母育学校》，这是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。1658年出版的《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的幼儿图书，也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。 ①人文主义儿童观 ②重视早期教育 ③遵循自然 （2）洛克
洛克是英国著名的绅士教育和实科教育的倡导者，他关于教育的专门著作是《教育漫话》。 ①提出了“白板说” ②提倡“绅士教育” ③论幼儿体育 ④论幼儿德育 ⑤幼儿智育 （3）卢梭
卢梭，法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人才之一。 卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中。 ①强调儿童的发现
②强调教育应当尊重自然 ③教育的阶段论
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2）学前教育思想的理论化时期及其发展 （1）福禄贝尔
福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家。1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。被誉为“幼儿园之父”。 ①1840年建立了世界上第一所幼儿园 ②明确提出了幼儿园的任务 ③创制了“恩物”
④强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用 ⑤强调作业的重要性 （2）杜威
杜威，美国实用主义教育理论和进步教育运动的主要代表人物，被誉为“创立美国教育的首要人物”。 ①提倡以儿童为中心
②教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造 ③提出以经验为基础的课程
（3）蒙台梭利
蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3～6岁的幼儿。 ①推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动 ②提出教育必须及儿童发展的敏感期相吻合
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③注重感官教育
④通过“工作”（即自发的活动），使自由及纪律相协调 ⑤爱护信任儿童，细心观察和机智、及时地指导儿童 ⑥提供有准备的环境
（4）陶行知
陶行知是我国伟大的人民教育家。毕生推行生活教育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。 ①农村幼儿教育事业的开拓者 ②重视幼儿教育 ③ 生活是教育的中心
④教、学、做合一的教育方法 ⑤解放儿童的创造力
⑥提出培养幼儿师资的“艺友制”教育
（5）陈鹤琴
陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，被称为“中国的福禄贝尔”，“中国幼教之父”。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。他开创了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。
①反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教
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育，反对死教育，提倡活教育 ②幼儿园课程理论 ③重视幼儿园及家庭的合作
学前教育原则及特点
1）学前教育特殊原则 ①保教合一的原则
②以游戏为基本活动的原则 ③教育的活动性和直观性原则 ④生活化和一日活动整体性的原则
2）学前教育基本特点 ①学前教育的非义务性 ②学前教育保教结合 ③学前教育的启蒙性 ④学前教育的直接经验性
班级管理
1）班级管理的内容 ① 生活管理 ②教育管理
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③物品管理 ④ 其他管理
2）班级管理的方法 ①规则引导法 ②情感沟通法 ③互动指导法 ④榜样激励法 ⑤目标指引法
3）班级管理的目的和意义
①有利于协调幼儿园的人、财、物等资源，提高资源利用率。 ②有利于提高班级保教质量，保障幼儿在园一日生活的有序、安全。 ③有利于提高教师的保教水平和管理组织能力。
④有利于形成幼儿园自己的特色，为其长远发展奠定基础。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
1）总则
2）教育内容及要求 （1）健康领域 ① 目标
A.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； B.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
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C.知道必要的安全保健常识，学习保护自己； D.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 ② 内容及要求
A.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
B.及家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
C.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 D.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
E.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
F.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 G.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 ③指导要点
A.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
B.既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
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C.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
D.培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参及。
（2）语言领域 ①目标
A.乐意及人交谈，讲话礼貌；
B.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； C.能清楚地说出自己想说的事； D.喜欢听故事、看图书； E.能听懂和会说普通话。 ② 内容及要求
A.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿及教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
B.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
C.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
D.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 E.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
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F.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
G.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 ③指导要点
A.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
B.幼儿语言的发展及其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
C.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师及幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
D.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要及家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
（3）社会领域 ①目标
A.能主动地参及各项活动，有自信心；
B.乐意及人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； C.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
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D.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； E.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 ② 内容及要求
A.引导幼儿参加各种集体活动，体验及教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
B.为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。 C.在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
D.教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 E.及家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及及自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。
F.充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富及优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 G.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。 ③指导要点
A.社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的
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培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
B.幼儿及成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
（4）科学领域 ① 目标
A.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； B.能运用各种感官，动手动脑，探究问题； C.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
D.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
E.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 ②内容及要求
A.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
B.为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参及尝
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试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
C.提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
D.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 E.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
F.从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 G.在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境及人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。 ③指导要点
A.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
B.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
C.科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物及现象作为科学探索的对象。 （5）艺术领域 ①目标
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A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
B.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； C.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 ②内容及要求
A.引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
B.在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
C.提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
D.在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
E.指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
F.为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。 ③指导要点
A.艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
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B.幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。
C.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。 3）组织及实施
①幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。
②幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
③教育活动的组织及实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
④教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。 ⑤教育活动内容的选择应遵照《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：
A.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 B.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
C.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展
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幼儿的经验和视野。
⑥教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
⑦教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。
⑧环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
⑨科学、合理地安排和组织一日生活。
⑩教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
?幼儿园教育要及0～3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。
4）教育评价
①教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
②管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参及者。评价过程是各方共同参及、相互支持及合作的过程。
③评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
④幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参及评价的制度。
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⑤评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
⑥幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。 ⑦教育工作评价宜重点考察以下方面：
A.教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
B.教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 C.教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。 D.教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
E.教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。 ⑧对幼儿发展状况的评估，要注意：
A.明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
B.全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
C.在日常活动及教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
D.承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
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E.以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的第四部分明确指出教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是促进幼儿发展，提高教育质量的必要手段。评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，是为了教师的反思成长和提高教育质量。
新《纲要》明确指出了评价幼教工作质量和评价幼儿发展状况的重要方面和注意事项。教育评价要“在日常活动及教育教学过程中采用自然的方法进行”，强调教育应当关注儿童的生命意识和生命进行状态；强调儿童是在生活中学习，在学习中生活；重视教育评价中潜在的文化决定性和内含的人文关怀等等。
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幼儿园《保教知识与能力》第二章学前教育原理高频考点
