高校教师队伍学缘结构内涵界定与评价
指标解析
【摘要】 加强对高校教师队伍学缘结构的理论研究既是时代发展的强烈呼唤，也是高等教育自身发展的迫切要求。近年来，关于学缘结构概念的界定见仁见智，从而影响了对学缘结构的理性认识和改革创新。界定学缘结构必须从分析“学缘”的内涵入手。本文通过说文解读字的方法依次推衍出缘，学缘，学缘关系，学缘结构的内涵与相互关系，最后提出高校教师队伍学缘结构的概念：教师之间因某种相似求学经历而建立起来的学术关联在教师团体中形成的搭配和排列状态。高校教师的求学经历和学术关联最直接的表现就是不同层次的学历。通过学历或毕业院校等外显因素构建高校教师队伍学缘结构的三大评价指标：亲缘度、优缘度、广缘度。
【关键词】高校；教师队伍；学缘结构；内涵；评价指标
一、重视高校教师队伍学缘结构的研究势在必行
高校教师队伍学缘结构一般是指高校教师的毕业院校在若干方面的构成状态，反映的是高校教师团体的学术思想和学术风格的多样性。高校教师队伍学缘结构在教师队伍建设中发挥着极其重要的作用，是教师队伍结构的核心部分，也是衡量教师来源合理程度的重要指标，更是实现学术创新和人才培养的坚实基础。高校教师队伍学缘结构的研究是高校教师队伍建设的重要突破口，优化程度决定着师资队伍的整体学术质量水平和科研创新能力的高低。一直以来近亲繁殖严重和学缘结构缺乏灵活性是高校教师队伍的最大问题。调查显示“我国大学近亲繁殖比海外高5倍，而且知名度越高的学校近亲繁殖越严重。”①“人们对这种反常现象见怪不怪，似乎到了麻木不仁的地步。现在，这个问题已经严重地阻碍着一流水平大学的建设，正在窒息着学术研究中的民主自由学风，最终将影响到学术批评与学术创新。”②“家族式学术梯队”、“学术山头”等现象是学缘结构缺乏灵活变动性的缩影，不仅使知识结构趋同，创新思维差，而且加速学术利益集团的形成。中国人民大学教授顾海宾说“就目前来看，如果下大力气整治，至少需要 20 年。”我国高校教师队伍学缘结构问题之所以这么严重，除了关注度不够之外，还在于对学缘结构的研究严重不足。可见高校教师队伍学缘结构的研究势在必行！
学缘结构的优化，直接关系到师资队伍整体素质和整体实力的提高，影响高校教学科研水平、办学质量的提升和创新人才的培养。越来越多的高校开始积极投入到优化教师学缘结构的工作之中。然而如何优化？从哪些方面优化？怎样才算是优化？需要弄清这些问题，我们要从教师队伍学缘结构的概念界定与评价指标入手。概念是思维的基本单位，反映客观事物的一般的、本质的特征。对于研究工作来说，概念的界定可以规范研究的范围与基本内容。因而，界定某一事物的概念是我们研究该事物的逻辑起点，概念界定是否准确，直接关系到对该事物研究的成效。概念是抽象的，而评价指标的确定则可以使高校教师队伍学缘结构的实证研究具备直观可操作性。总之，强调对教师学缘结构的理论研究既是时代发展的强烈呼唤，也是高等教育自身发展的迫切要求；而重视高校教师学缘结构的概念研究，则是高校教师学缘结构研究的逻辑起点，而评价指标则是实证研究学缘结构的一个重要思路。 ①邓晖. 学术，“近亲繁殖”还是“远缘杂交”[N]. 光明日报:第5 版大视野, 2014-5-8.
②刘道玉. 必须遏制大学教师队伍的近亲繁殖[J]. 高教研究. 2006, 27(11):56-59.
二、高校教师队伍学缘结构的概念界定
近年来，关于高校教师队伍学缘结构的研究引起了高等教育界的广泛重视，但仍处于理论探讨的初级阶段。学者们从不同的层面、不同的视角出发，形成了不同的认识和观点。通过文献检索发现，关于人才培养模式概念的表述甚多，可谓仁者见仁，智者见智。当前关于学缘结构概念是众说纷纭，至少有五种说法。
一是“毕业学校结构”说，这类观点分为“最终学历学校构成说”和“多级学历学校构成说”两种。“最终学历学校构成说”认为“所谓学缘结构是指一所学校、一个学院或一个教学单位全体教师最终学历的毕业学校的构成状态。”①“多级学历学校构成说”认为“学缘结构是教师队伍完成某一级学历或学位教育的毕业高校(科研院所)、类型、层次等的分布情况。”②
二是“教师来源构成”说，此类观点认为“学缘结构指某教育单位(比如高等院校中的系、教研室、研究所)中，从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人员比例。”③
“学缘结构是专指高等学校教师的来源构成状态。”④
三是“学校与专业系统构成”说，认为高校教师队伍学缘结构“不仅包含学校构成的类别层次等构成，还包括不同专业分布与构成。”⑤ “高校教师队伍学缘结构是指教师队伍成员完成某一级学历(学位)教育的毕业院校、所学专业等……既有学基础、传统专业的,又有学新兴、边缘专业的,也有学综合、交叉专业的知识系统。”⑥
四是“近亲繁殖构成”说，认为“教师队伍学缘结构是某单位从不同学校或科研单位取得相同或相近学历的人数，指教师队伍中在校外完成某一学历或学位与在校内完成其他学科学历或学位教育的构成情况，主要应当是本校毕业生与非本校毕业生之间的比例关系，以及教师最初学历与最高学历的毕业院校情况。”⑦
五是“利益共同体结构”说，即认为“学缘关系是指师徒、同学、同门氏兄弟姐妹等关系纽带而组建的利益共同体。”“学缘结构是指师徒、同学、同门氏兄弟姐妹等关系纽带而组建的利益共同体。”⑧
从上述资料引证中可以看出，有关“高校教师队伍学缘结构”的界定甚多。导致这种状况的主要原因是对高校教师队伍学缘概念认识存在误区：一是对学缘结构的内涵的把握不准。把学缘等同于学缘关系，导致对学缘结构的内涵分析无法深入，或泛化或缩小其内涵；二是对教师学缘的外延理解有误。把人际学缘和学术学缘糅合在一起，捋不清楚。如认为学缘结构既包括求学学校和求学专业的构成，还有认为是利益共同体；三是没有在理论上深入的对学缘结构概念的分析，大多定义是根据现状出发给出的一个粗糙的定义，所以不能涉及本质。四是把学缘结构的外在评价载体（学历或学术教育机构）的构成当做高校教师队伍学缘结构的本质。如很多把学历的构成状态定义为高校教师学缘结构。
为了更客观、更全面地界定高校教师队伍学缘结构，有必要从分析“缘”、“学缘”、学缘关系和学缘结构的内涵入手，把握这一概念。 ① 王旭红. 论高校教师队伍学缘结构不合理的原因及其制度建设[J]. 社会科学家, 2005,(5):598-599. ② 张立平.师资队伍学缘结构的定量评价方法[J].辽宁教育研究, 2007,(3):89-91.
③ 周晅等.北京地区高校文检课师资队伍现状调查分析[J].大学图书馆学报,2010,(5):107-112.
④ 王珍珍.高校教师队伍学缘结构的现状及优化——以“近亲繁殖”现象为视角[J]. 苏州教育学院学报, 2012 ,29(1):92-95.
⑤ 王作权. 学缘结构:大学建设与发展的重要因素[J]. 煤炭高等教育. 2002.77(4):88-90.
⑥ 张广义, 赵家发. 高校教师队伍学缘结构探析[J]. 河北农业大学学报(农林教育版), 2003,5(4):5-7. ⑦ 生云龙. 清华大学教师学历与学缘结构的变迁[J]. 清华大学教育研究, 2008,29(2):92-103. ⑧ 钟云华. 学缘关系对大学教师学术职业发展影响的实证研究—以H大学为个案[J]. 教育发展研究,2012,(1):61-68.
何为“缘”？
“缘”在《现代汉语词典中》有缘故；边；缘分，因为；沿着，顺着等五种含义。在《辞海》中有边；沿；攀援；缘分；因缘；原故；为了等七种含义。在《辞源》中有衣边；围绕；攀援；拼籍；因缘，缘分；因为等六种含义。综合所有含义，“缘”实际上有四类含义：1.<名词>“边、沿，因缘、缘分”；2.<动词>“攀援、沿着”；3.<介词>“凭借”；4.<连词>“因为”。中国最古老的辞典《尔雅》中提到“缘谓之纯”，纯就是衣服的边饰。《说文》也提到“缘，衣纯也。从糸，彖声。”段玉裁注：“缘者，沿其边而饰之也。”①可见“缘”最早就是指古时衣服上的边饰。随着汉语的发展，又从本义中引申出“边缘”“沿着”“攀援”“依靠”“因缘，缘分”等含义，其中“边、沿”是最古老的本义，“因缘、缘分”则是现代汉语中使用最广泛的一个含义。动、连、介词中解释“缘”的含义十分明了，但是“因缘”和“缘分”是什么意思呢？因为《辞源》《辞海》等总是用“因缘”与“缘分”相互解释，而且缘分和因缘在工具书中的解释也有多种，到底用来解释“缘”的因缘和缘分是指那种含义？一些学者经过研究发现“我们今日使用的缘分、因缘之意的缘，其词义和文化意义其实都来源于佛教的十二因缘的缘。”②③由此可以得出解释“缘”的“因缘”和“缘分”实际上就是指工具书中与佛教相关的含义，即《辞海》的“产生结果的直接原因及促成这种结果的条件”，《辞源》中的“一切事物生灭依赖的原因和条件”。因此用来解释“缘”的“因缘、缘分”实际是指佛语的因果，俗话的人（物）与人（物）结成关系的原因。
何为“学缘” 与“学缘关系”？
很显然，我们研究的学缘之“缘”就是“因缘”之“缘”。“学”有诸多含义如学问、学派、学校等名词含义和学习、讲述、教导等动词含义。④学与缘的组合这就有很多种意思，要想从众多组合中找到其真正内涵似乎非常艰难。组合含义虽多，但是未必所有意思都有意义，必定有约定俗成的含义，因为学缘一词并不是古来有之，而是在近三十年才出现。通过大量的文献搜索发现最早出现学缘一词是在1984年林振辉主编的《如何创造商场智脑团》一书中。此后学缘出现的频率越来越高，使用范围也越来越广泛，涉及管理学、文学、社会学、建筑学、教育学等众多领域。因此在组合学缘二字之前，明晰学缘这个生造词的来龙去脉将有利于内涵的界定。
最先使用学缘是在管理学领域，把学缘与地缘，血缘、业缘、趣缘并列为人际关系五大类型。这里的“学缘是指基于同学、师生之情而形成的社会关系网络……其本质是一种人缘关系网络。”⑤ 其含义广泛，小到同班同学，大到学生时代建立的友谊，总之所有因共同的学习经历且建立过友谊的人际网络都可以称为学缘。这里的学缘就是一种纯粹的“可以投资的感情资本。”⑥共同的学习经历则是人与人之间形成关系的原因。之后在文学、建筑学等领域大量出现学缘，如“越南因接受了汉语文学这层学缘，才开创了越南书面文学。”⑦“张荫麟最初在学术方面的兴趣、所关注的问题领域都与其在清华和师友密切相关。学缘，成为张荫麟最初学术兴趣发生的天然引导。”⑧“由于学缘相近，长期实践积累的结果，就会产生一种倾向，虽然对建筑发展与提高有所促进，但在多元化发展中将会带来桎梏。”⑨虽然这里没 ① [清]段玉裁.说文解字注[M].杭州:浙江古籍出版社,1998: 654. ② 程建功.“缘”及“因缘”“缘分”的文化转型[J].语言本体研究，2013,(11)：51-52. ③ 白宏钟. 浅析“缘”与“缘分”的文化意义[J].125-133.
④ 《古代汉语词典》编写组编. 古代汉语词典（缩印本）[M]. 北京：商务印书馆, 2007:1788. ⑤ 苏勇主编. 东方管理评论 第二辑[M].上海：复旦大学出版社, 2008：37-39 ⑥ 维高著. 感情投资学[M].北京：中国物资出版社,1999：194. ⑦ 王晓平.亚洲文学[M].天津：天津人民出版社.2009.4,3.
⑧ 朱潇潇著. 专科化时代的通才：1920-1940年代的张荫麟[M] .上海：复旦大学出版社,2011：99. ⑨ 余卓群. 建筑创作理论[M]. 重庆：重庆大学出版社,1995：34.
高校教师队伍学缘结构内涵界定与评价指标解析
