班级管理的功能4篇

班级管理的功能4篇

班级管理的功能第1篇班级管理的主要功能是有助于锻炼学生能力，学会自治自理，班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。

因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。

班级管理的功能第2篇有助于实现教学目标，高学习效率。班级组织产生的根原因是为了更有效地实施教学活动，因此，设计各种不同的教学活动是班级管理的主功能。

有助于维持班级秩序，形成良好班风。调动班级成员参班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基功能。

有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级管理的重功能就是不但帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且帮助学生进行社会角色的学习，获得认社会、适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是极其重的。

班级管理的功能第3篇班级管理的功能

1.主要功能有助于实现教学目标，提高学习效率。 2.基本功能有助于维持班级秩序，形成良好的班风。 3.重要功能有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 班级管理的目的

1.根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展 2.班级管理的主要手段：有计划、组织、协调和控制 3.双向的活动，是一种互动的关系；双边关系

班级管理的功能第4篇学校教育是以班级为基本单位进行的。班级组织是社会组织的一种。它既具有社会组织的共性，又有其自身的特点。之所以具有组织的共性，是因其是社会组织的一员；之所以具有其自身的特点是因为学校学生这个社会群体是未成年人或半成年人，是准社会的人，是有待于培养和发展的人，有其自身的特殊性。 班级组织是学生群体学习、意识形成和良好个性发展的场所。通过班级组织活动和学生群体学习、交往，学生不仅积累群体学习和生活经验，发展自己的志趣爱好，而且学会学习，学会合作，学会交往，学会做人，学到知识，形成良好的思想品德和个性品质。我国的教育家陶行知说，集体生活是儿童自我向社会化发展的重要推动力；为儿童心理正常发展之必需。

班级组织也是学生进行自我教育的场所，是学生自己的集体，有自己的组织机构。学生个体在自己所归属的班级组织中找到适合自己的活动、工作和角色，有明确的学习任务，有明确的职责分工，有共

同的奋斗目标，共同的荣辱，有统一的规章制度，有各自的任务、权利和义务。

班级的组织管理只有在班主任与班级集体成员积极活动中才能实现。班主任的教育思想、教育行为艺术、自身修养、人格和威信等与班级管理效绩密切相关。教育家乌申斯基说，教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 班级管理者离不开哲学。班级管理者每天面对大量的班级工作需要通过观察，运用科学的分析、思考和判断方法，才能分清主次，抓住关键，统筹兼顾，这就需要班级管理者具有哲学头脑。一个不善于哲学思考的班级管理者只有在日常琐事中打转，无法为班级群体的发展指引方向。克.霍金森说，倘若哲学家不会成为管理者，那么，管理者必须是哲学家。

在这个以人为本，构建和谐社会时代，如何在班级管理中既考虑到学生人性的需要，又保证班级群体积极向上地发展，科学而艺术地处理班级管理中的情、理、法，是每个班级管理者必须面对的新课题。 因此，班级管理策略是一门以研究中小学学校班级管理为主体的微观现代管理学科的分支。它的产生、发展与形成与相邻学科的理论密不可分。其基础理论是现代组织行为学、现代管理学、教育学和教育心理学，其相关理论是哲学、人类学、社会学和法学等。 组织行为学是研究社会组织中人的行为规律的科学，现代管理学是研究现代企业管理规律的科学，而教育学和教育心理学分别是研究学校教育规律和学生心理规律的科学。班级管理是学校教育的一个重