《水调歌头·明月几时有》教学设计 保定市第十三中学 靳诗川 一．教材分析： 1.地位和作用
《水调歌头·明月几时有》是苏轼的代表作。《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，可见这首词独具特色，脍炙人口，倍受后人的推崇和赞誉。 2.教学目标：
“诵读古典诗词，要有意识地提高学生的欣赏品味和审美情趣”，这是新课程标准提出的要求，因此我这样设定本课教学目标： 知识与能力： ①理解诗词内容； ②熟练背诵全词。 方法与过程：
引导学生在反复诵读中提升欣赏品味，在阅读对话中陶冶审美情趣，在擂台展示中延伸审美能力。 情感态度与价值观：
通过赏析诗词，学习苏轼乐观豁达的胸襟，逐步培养学生积极向上的人生态度。 3.教学重点：
诵读欣赏，学习苏轼乐观豁达的生活态度；这首词脍炙人口，不仅因
为它富于音乐美，更因为它蕴含着情思美。． 4.教学难点：
认识作者既想超然世外又想报效朝廷的矛盾思想。这种矛盾思想贯穿作者的一生，一方面，作者怀有远大的政治抱负，另一方面，政治失意，理想受挫，滋长了消极避世的思想，对中学生来说了解它的实质很难。 二.教法分析
这首词文质兼美，有助于提高学生的欣赏品味和审美情趣，因此设计本课时，我采用多媒体教学来提高学生的学习兴趣，通过引导诵读感悟、组织阅读对话、擂台展示延伸来激活学生的思想，引领他们逐步走进文学的殿堂。 三．学法分析
我们面对的是九年级学生，学习本课，学生可以在反复诵读中欣赏美，在阅读对话中品味美，在擂台展示中延伸美，以完成提高自己的欣赏品味和审美情趣的新课标要求。 四．教学过程分析：五个阶段 （一）课前准备：
课前组织学生整理资料，积累赏析咏月名篇佳句。设计意图，为教学中的擂台展示拓展延伸做必要准备。 （二）歌曲导入：
课间开始反复播放王菲演唱的歌曲《但愿人长久》。悠扬婉转的歌曲动人心魄，让我们踏着音乐的节拍一起走近词作者苏轼，欣赏咏月名。
设计意图，妙曼的音乐，娓娓的话语，调动了学生篇《水调歌头》 情绪，渲染了课堂气氛，为理解本诗的情感底蕴奠定基础。 自然进入教学的第三阶段。
（三）阅读欣赏：是教学过程的主体，分三个活动完成
活动一：反复诵读 书读百遍其义自现欣赏古典诗词离不开反复诵读。
1.试读：感受着音乐渲染的氛围，学生轻声试读，初步感知诗词大意； 2.范读：听艺术家孙道临的录音；感悟诗词的语气、语调、节奏； 3.仿读：请学生放开声音自由仿读；找出韵脚：天、年、寒、间，眠、圆、全。
4.齐读：全班同学齐读；调动情绪，加深印象。
设计意图：本环节充分调动学生的各种感官，欣赏诗词合辙押韵、抑扬顿挫、朗朗上口的特点，既完成了教学重点一反复诵读，又欣赏了诗词的节奏美。 活动二：与文本对话
“真正的阅读是心灵间的对话，阅读优秀的文学作品，一定要形成文本—作者—教师—学生四者之间的对话交流。” 与文本对话（感悟诗词意境） 1.（同桌讨论）理解全词大意。 把握内容：
上阕： 中秋赏月，引发仙境奇想 下阕： 望月怀人，感念离合无常。
水调歌头·明月几时有 教学设计
