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如何提高初中学生的听力技能
摘 要：“听力”在语言教学和语言学习中具有重要作用。本文就学生在听力上存在的问题展开分析，并有针对性地提出了解决方案，以提高学生的听力能力。
关键词：初中学生；听力技能
我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。《新概念英语》作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语音信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。目前，中考试卷和中学生英语竞赛中都增设了听力考项，这就给我们中学英语教师提出了一个问题：如何培养学生英语能力？在此，我结合教学体会谈谈个人看法，以抛砖引玉。
一、造成听力反应及理解困难的因素
1.语言基础知识不熟造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式等。
2.自身的语音素质不高造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如“red-read，bad-bed， much-march
，
mouth-mouse
，
quite-quiet
，
kitchen-chicken”。
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3.语速的变化所引起的一系列问题。语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么？（1）连续；（2）失去爆破；（3）重读；（4）一些词的重、弱发音不同。例如，以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此，误认是遇到了生词获觉得速度太快。
4.母语干扰影响听力的反应速度。许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。
5.听数字和人名等常使中国学生感到头疼。要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。如序数词与基数词的读法，年月日、时间、电话号码、价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如：
（1）看到A.15 B.50 C.55 听到：Fifty
（2）看到：A.109 B.1019 C.9019 听到：one thousand and nineteen
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（3）听记人名（拼读、拼写）：
如学生对有些英文姓名发音不准，自然无法判断正确选项。如：Jane，Jone，John等。
6.英、美英语的语音差异使学生茫然。 元音：英美 辅音：英美
随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届学生在听美音材料“No，I’m not.”或“I got it. I got the job.”时，90%以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。在听到“I can’t”时误听为“I can”。
可将上述影响听力的诸多因素归结为：（1）自身语言素质；（2）语速；（3）思维障碍；（4）数字；（5）口音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起来，效果会更好。
二、突破心理障碍，提高心理承受能力
1.训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要依据由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。更高的层次，还可以收听电视的新闻广播。
2.听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需
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