创新创业型高校微观经济学课程教学改革探析
Under the background of \innovation\， the current micro-economics teaching model is mainly based on theory. The guidance of students' innovative thinking and entrepreneurial behavior remains to be improved. In this paper， taking Linyi University as an example， from the point of view of innovation and entrepreneurship， it focuses on the problems in the teaching content， time arrangement， teaching model， and assessment methods of the microeconomics curriculum， and proposes targeted micro-levels economics teaching reform measures.
Keywords Microeconomics； teaching reform； innovation and entrepreneurship； Linyi University
2014年9月，“大众创业，万众创新”的口号在夏季达沃斯论坛首次被公开提出，自此，我国社会各行各业掀起了创新创业的新浪潮。高等院校作为人才培养基地、科学研究高地，在创新创业的理论研究和实践中发挥着不可替代的重要作用。作为具有鲜明区域特色和地方印记的地方院校，更应该在创新创业教育中结合地区经济社会发展特点发挥自身的独特优势。临沂大学作为沂蒙革命老区的唯一一所综合性大学，肩负着为沂蒙地区经济
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发展提供优质人才的使命。在“大众创业，万众创新”背景下，临沂大学提出了“全国知名区域特色鲜明的创新创业型大学”的办学目标，以期为老区发展输送一批基础扎实、勇于创新的高素质应用型人才。
微观经济学作为高等学校经济管理类的专业基础课程，对市场经济的运行规律和经济主体的行为活动有着较为全面、系统、深入的论述和解析。[1]借助微观经济学中的经济学思维和经济学基础理论，学生可以更好地对现实生活中的经济现象和经济问题进行更深层次的认识和理解，为进一步学习其他经济学知识、经济管理工作甚至创新创业等行为打下坚实的基础。但从创新创业的新要求来看，目前微观经济学的教学模式还是主要以理论讲述为主，对于学生的新思维和创业行为的引导有待提高。[2]基于此，微观经济学课程教学改革对于临沂大学的转型和创新创业型人才培养的需求尤为重要。
1 微观经济学课程特点和教学现状
微观经济学是经济管理类专业后续相关课程的基础课程，不仅对于经济管理类学科思维的培育具有重要的基础性作用，同时也是未来考研的专业必考科目。从这个角度来看，微观经济学这门课程的学习好坏将直接决定学生的学业水平，甚至会对其求学道路和人生轨迹产生影响。同时，微观经济学经过长时间的发展，已经逐渐成为一门内容宽泛、理论体系庞大、研究方法多样的学科，[3]抽象的理论方法学习与具体的经济现象之间的距离造成
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了学生对于本课程一定程度上的理解障碍。
进一步从地方院校的实际情况出发，微观经济学的教学效果并不十分理想，许多学生对于微观经济学的掌握和理解没有达到学科的基本要求，部分学生甚至对微观经济学产生了消极、排斥的反应，这与课程特点是密不可分的。首先，微观经济学需要用到大量的高等数学相关知识，对学生的数学要求较高，而地方院校学生的数学基础相对较差；其次，微观经济学属于前沿性较强的一门学科，其理论的推演性和逻辑性较为突出。[4]鉴于微观经济学课程内容和体系的理论性与逻辑性较为突出，目前大部分高校在该课程实际教学过程中难以将课程内容与创新创业紧密结合。
2 创新创业型高校微观经济学教学中存在的问题 2.1 重理论轻实践
从目前各个高校微观经济学教学情况来看，微观经济学的内容涉及需求供给、消费者行为、生产者行为、市场结构、市场失灵等基础理论，课堂教学中普遍还是以理论讲述为主。[5]从教学目标来看，微观经济学旨在培养学生掌握经济学的基本原理，能够根据经济学的基本理论知识和技能，对市场供求发展趋势做出科学合理的预测，具备能够运用辩证思维方法、数理推演方法以及实证分析方法分析解决社会经济现象。[6-8]根据大部分高校的教学目标，涉及到实践目标的描述相对较少。从教材来看，目前国内高校所选教材集中于概念解析、公式推导、图表分析等
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