物充满好奇，兴趣与爱好都非常的广泛，很难长时间停留在某一点上，而美术创作活动的内容非常广泛，所使用的工具多种多样，表现的形式丰富多彩;在美术活动中，尝试各种不同的绘画工具和材料，运用多种表现手法，可以充分满足孩子的好奇心，提高兴趣，在不断的练习过程中养成良好的绘画习惯。在美术教学活动中，可以使用诸多工具材料，如铅笔、毛笔、水彩笔、油性笔、油画棒之类的画笔;水彩、水粉、丙烯之类的颜料;宣纸、水彩纸、色卡纸之类的纸张;彩沙、粘土、橡皮泥之类的综合材料。表现手法上，可勾可点、可涂可抹、可拼可接、可揉可捏、可粘可贴、可撕可剪、可堆可洒、可喷可吹、可拓可印。一方面，工具与材料是美术创想活动的物质基础，多种多样的、有趣的工具与材料能调动幼儿的绘画和动手制作积极性。另一方面，美术手工活动作为培养幼儿动手能力和创想力的最有效方式，在自由环境里进行游戏的活动中，幼儿可以初步尝试不同手绘画工具和材料的基本使用方法，体验其乐趣，使之成为他们喜爱的活动。在活动过程中，教师应该根据幼儿各个年龄阶段的特点，选择适合的材料与工具及适宜的方法进行指导，应尊重个体差异，重视个性培养，每一个幼儿都能在美术教学活动中得到最大的发展。 三、游戏绘画的故事性
幼儿的行为易受情绪影响，思维有直观、具体、感性的特点。他们往往喜欢把对某一物体的情感转移到另一件物体上，把喜爱的玩具当做亲密的朋友对待，与其说话，陪其玩耍。游戏不是儿
童真实的生活，游戏只是一种愿望和要求的满足，是一种获得愉快体验的手段。儿童在游戏中利用模仿、想象来创造性地整合和表现周围生活。④
游戏是儿童的内部精神自然、自由地转化为外部表现的活动，所以游戏是儿童艺术创造活动的重要形式。⑤创想美术活动本身就是一种游戏，在这个过程中，可以体验美术活动的乐趣，进而激发孩子的学习兴趣。
3-6岁年龄段的幼儿喜欢看动画片，对拟人化的动植物、带有故事性的童话世界最感兴趣，他们绘画的内容都具有故事性，随着故事情节的发展而进行绘画创作，“对孩子来说，这不是脱离真实，而是鲜明的真实――是幻想力和灵巧性的真实，是强有力的童话式地活动与理想境界的真实”。⑥“很多幼儿教育绘画机构给孩子们讲比例、透视、对称规律这都很好，但同时也要为孩子的幻想提供广阔大地，切不可破坏孩子观察世界的那种童话语言……”⑦
所以，鼓励孩子通过美术活动讲述故事，可以吸引幼儿的专注力，提高他们的绘画兴趣，并充分发挥幼儿在活动中的主体地位。
四、个性培养的独立性
知名的意大利儿童教育家蒙台梭利十分重视培养幼儿的独立性与自主性，她指出：“教育要引导儿童沿着独立的道路前进，任何教育活动如果对幼儿教育有效，那么就必须帮助儿童在独立
的道路上前进。”又说：“谁若不能独立，谁就谈不上自由。”⑧无论是观察还是描绘周围的环境，这个时期的幼儿都是以自我为中心，喜欢用绘画或制作手工等活动自由随性地表达自我，抒发自己内心的情感。“要让孩子们彼此用自己的语言去讲话。”⑨美术创想活动过程中，幼儿的作品就是与别人交流的一种艺术语言，如从他人的赞誉中获得喜悦，他们就能得到一种精神上的满足。
幼儿美术活动的创想教育，是在遵从幼儿的成长发展的基本规律之上，帮助幼儿具备表达内心情感能力的教育方式。每个幼儿都有创造和想象的潜力，美术创新活动不仅要将这种潜力通过作品反映出来，更应通过美术创作过程将其变成一种可持续发展的能力。 注释：
①中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[J].学前教育研究，2002（1）：23.
②艾略特.w.艾斯纳.儿童的知觉和视觉的发展[M].长沙：湖南美术出版社，2002：23.
③鲁道夫?阿恩海姆.艺术与视知觉[M].成都：四川人民出版社，1998：273.
④柳阳辉，张兰英.学前儿童游戏[M].郑州：郑州大学出版社，2006：3.
⑤刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，1998：
254.
⑥⑦⑨苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].唐其慈等，译.天津：天津人民出版社，1981：60一61.
⑧玛丽亚?蒙台梭利.蒙台梭利育儿全书[M].北京：商务印书馆国际XX公司，2012：79-95. 赵燕，广州科技贸易职业学院
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