“八会”数学课堂
一、培养学生全神贯注、专心听讲的习惯――会听 学生的学习活动总是以听为起点的。我们常说，注意力是知识的窗口。不注意，知识的阳光就无法照射进来。专心听，就是指注意力集中，细心倾听老师发问的要点，讲课的重点，同学发言的异同点。对于低年级学生，首先，要让学生听清听懂老师的要求。一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。例如，教学《欢迎新同学》时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对多彩的小学生活的热切向往。借助素材与情境，激发学生学习兴趣，让学生听清听懂老师的要求。其次，让学生专注倾听他人的讲话。在别人发言时，要注意倾听，如果有不同意见，就要努力发表自己的见解。在师生交流讨论中，教师要不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。
二、培养学生大胆发言，敢于用数学语言表达自己见解的习惯――会说
语言是思维的外衣，对于低年级学生，受年龄特征、智力水平、知识经验、语言表达能力等因素的制约，要想让学生质疑问难、用数学语言表达自己见解，成为学习的主人，必须从学生的语言表达上下功夫。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点
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拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。凡是通过思考能说的，我不会包办代替，给学生充分发言的机会。随着年级的升高，我还会训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确、不严密的数学语言。
三、培养学生阅读课本的习惯――会读 四、培养学生认真独立完成作业的习惯――会写
培养学生认真独立完成作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。首先，我们要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，一定要突出时间上的要求―及时，态度上的要求―认真，思维上的要求―独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。接着，我们要教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法;不仅仅解应用题要这样，做计算题、也同样如此，只有在认真读题、审题的基础上，才能正确解答各类习题。
五、培养学生勤学好问、积极思考、大胆质疑的习惯――会思考 “数学是思维的体操”。如果不能积极动脑思考，就无法学好数学。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中
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遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。要鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。同时，教师还应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。 六、培养学生动手操作、注重实践的习惯――会操作
心理学研究也表明：儿童富有好奇心、求知欲，对什么事都想亲自去探究、去发现。荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔倡导了“再创造”的数学教学方法，他告诉我们，数学教学应“作为一种活动来进行解释和分析。”因此，我们在课堂教学过程中，应多为学生设计一些能自主参与实践探究的活动，让学生“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“数一数”、“比一比”、“试一试”，在说、摆、做、数、比、试的过程中，学生通过主动探究与合作交流，自己获得结论。此外，在课后，我们还应将数学知识融于生活实践中，解决日常生活中的数学问题。努力把世界当做教材，让数学生活化，而不是把教材当做整个世界。
七、培养学生群体合作、共同探究、相互竞争的学习习惯――会合作 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。所以，要培养学生群体合作的学习习惯。在新课教学时，要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。但有时，教师还要在课堂上引入竞争机制，培养
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