邀请8个小组分别代表线粒体、叶绿体、内质网、高尔基学生自愿参加，体验学习的乐趣。 在活泼的角色扮演活动中对新知识强化记忆和运用，提高课堂掌握知识的效率，避免单纯的死记硬背。同时充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用，主次突出，目的明确，充分体现了新课改精神。 体、溶酶体、中心体、核糖体、 液泡。 角色1：了解自己的功能。比如：进行光合作用的场所是谁请举手。 角色2：回顾刚才的讨论总结知识扮演。比如：含色素的请举手。 角色3：理解结构与功能的统一。比如：肌肉中数量多的请举手；蝌蚪尾巴的消失与谁有关请举手。 角色4：理解细胞是一个有机的统一整体。比如：人体要合成分泌蛋白质，必须参与的细胞器请举手。 总结：细胞中的各部分结构在完成生命活动时，既有明确的分工，又要相互协作，共同维持细胞的生命活动，说明细胞是一个有机的统一整体。 ①引领学生回顾各种细胞器课 的结构和功能。 堂 ②再次指出只有各种细胞器小 相互配合，才能完成各种生命结 活动。 学生应了解各细胞器的基本功能。 不断重复学习可加强学生的记忆。 拓展学生思维，讨论合作。 思考自身代表的细胞器是否参与这项生理活动。 一起回顾本节课的重点知识，及时总结回顾，可体会领悟结构与功能的统一。 帮助学生更容易地把握本节课的要点，掌握本节知识。 ，核对课发下“随堂检测试题”堂答案。 检测 课①组织讨论材料并要求学生后 制作细胞结构模型。 作 业 ②布置课后习题作业。
九、板书设计
学生5分钟闭卷完成后核对答案，讨论答疑。 当堂检测巩固，及时掌握学生学习状况 小组讨论模型所需材料并进行评价，完成作业。 巩固所学，并提高动手能力。 第二节 细胞的基本结构
一、观察叶绿体和线粒体（第1课时） 1．原生质 2．细胞的结构
二、细胞器的结构和功能（第2课时） 1．各种细胞器的结构和功能（表格） 2．细胞的整体性
七、课后感悟
本着新课改的精神，本节课借助了多种学习形式，比如：自主学习、投影形象化学习、角色扮演等丰富了课堂内容，激发了学生兴趣，体现了学生为主体，教师为主导的教学新模式。鉴于本节课的教学内容抽象，要求记忆的比较多，而学生又缺乏直观体验，所以加强了课前预习和课堂各种形式活泼的活动来加强学习的效果。活泼的学生活动让课堂生动有趣，变繁杂单调的内容为形式新颖的角色游戏，寓教于乐。既充分调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体地位，又完成了教学任务，大大提高了教学效率。
附表格：
细胞器的结构和功能
分布 形态结构特点 功能 动植物细胞 线粒体 双层膜，内膜向内折叠成嵴，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与有氧呼吸有关的酶，含有少量DNA。 有氧呼吸的主要场所（动力工厂） 绿色植物叶肉细胞等 叶绿体 双层膜，内有许多类囊体，叶绿素等色素分布在类囊体上。类囊体和基质中有许多进行光合作用所需的酶，含有少量DNA。 光合作用的场所（养料制造车间、能量转化站） 动植物细胞 内质网 单层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。 细胞内蛋白质合成、加工以及脂质合成的场所。 动植物细胞 高尔基体 与动物细胞分泌物的形成及植物细胞壁的形成有关。 储存物质，使植物细胞保持 坚挺。 植物细胞，高等液泡 动物细胞中不明显 溶酶体 动植物细胞 细胞内消化车间 动植物细胞。附着在内质网或核糖体 游离在细胞质基质中。 不具有膜结构，椭球形颗粒小体 合成蛋白质的场所 (生产蛋白质的机器) 动物细胞和低中心体 等植物细胞（核附近） 不具有膜结构，由两个互相垂直的中心粒构成。 与动物细胞有丝分裂有关
高中细胞的基本结构教学设计教案
