数学校本课程教案
【篇一：三年级数学校本课程教案】
三年级数学校本课程教案 第一单元速算与巧算 教学目标：
1. 让学生知道什么是补数。
2. 掌握巧算方法，培养学生勤于动脑的好习惯 第一课时：加法中的巧算 1.什么叫“补数”？
两个数相加，若能恰好凑成整十、整百、整千、整万?，就把其中的一个数叫做另一个数的“补数”。 如：1+9=10，3+7=10， 2+8=10，4+6=10， 5+5=10。
又如：11+89=100，33＋67=100， 22+78=100，44+56=100， 55+45=100，
在上面算式中，1叫9的“补数”；89叫11的“补数”，11也叫89的“补数”.也就是说两个数互为“补数”。
对于一个较大的数，如何能很快地算出它的“补数”来呢？一般来说，可以这样“凑”数：从最高位凑起，使各位数字相加得9，到最后个位数字相加得10。
如：?87655→12345，?46802→53198， 87362→12638，?
下面讲利用“补数”巧算加法，通常称为“凑整法”。 2.互补数先加。
例1巧算下面各题： ①36+87+64
解：①式=（36＋64）＋87 =100＋87=187
3.拆出补数来先加。
例2①188＋873 解：①式=（188+12）+（873-12）（熟练之后，此步可略）
＝200+861=1061
4、练习
(1) 99+136＋101
(2) 1361＋972＋639＋28 (3) 548＋996 (4) 9898＋203 5、小结
第二课时 减法中的巧算
1.把几个互为“补数”的减数先加起来，再从被减数中减去。例1 、300-73-27
解：式=?300-（73＋27） ＝300-100=200
2.先减去那些与被减数有相同尾数的减数。 例2 ①?4723-（723＋189） 解：①式=4723-723-189 ＝4000-189=3811
3.利用“补数”把接近整十、整百、整千?的数先变整，再运算（注意把多加的数再减去，把多减的数再加上）。 例 3 ①506-397 ②323-189
解：①式=500＋6-400+3（把多减的3再加上）=109 ②式=323-200+11（把多减的11再加上） =123+11＝134 4、练习
（1）1000-90-80-20-10 （2）2356-159-256 （3）467＋997
（4）987-178-222-390 5、小结
第三课时 加减混合式的巧算 1.去括号和添括号的法则
在只有加减运算的算式里，如果括号前面是“＋”号，则不论去掉括号或添上括号，括号里面的运算符号都不变；如果括号前面是“-”号，则不论去掉括号或添上括号，括号里面的运算符号都要改变，“+” 变“-”，“-”变“+”，即：
a＋（b＋c＋d）＝a＋b＋c＋d a-（b＋c＋d）＝a-b-c-d
a-（b-c）＝a-b+c
例1 ①100＋（10＋20＋30） 解：式=100＋10＋20＋30 =160
例2 计算下面各题： ①100＋10＋20＋30
解：式=100＋（10+20+30） =100＋60=160 2.带符号“搬家”
例3 计算325＋46-125＋54 解：原式=325-125＋46+54 ＝（325-125）+（46＋54） =200+100＝300
注意：每个数前面的运算符号是这个数的符号.如+46， 325前面虽然没有符号，应看作是+325。
3.两个数相同而符号相反的数可以直接“抵消”掉 例4 计算9+2-9＋3
解：原式=9-9＋2+3=5
4.找“基准数”法 -125，+54.而
几个比较接近于某一整数的数相加时，选这个整数为“基准数”。 例5 计算78+76＋83＋82+77＋80＋79＋85 ＝640 5、练习
(1) 100-（10＋20+3o） (2) 100-（30-10） (3) 100-10-20-30 (4) 100-30＋10 (5) 172+64-72+26 (6)49+37-49+126
(7) 49+52+53+47+48+54+50+46 6、小结
第四课时 乘法巧算
1、 【详解】相乘的两个数都是两位数，且十位上的数字相同，个位上的数字之和正好是10，这就可以运用头同尾合十的巧算法进行简便计算。
【篇二：初一数学校本课程教案】
初一数学校本课程教案 第 1 课数学伴我们成长 教学内容
教科书p.1——p.3的内容：数学伴我们成长 教学目标 1．结合具体例子，体会数学与我们的成长密切相关。
2．通过对小学数学知识的归纳，感受到数学学习促进了我们的成长。 3．尝试从不同角度，运用多种方式（观察、独立思考、自主探索、合作交流）有效解决问题。
4．通过对数学问题的自主探索，进一步体会数学学习促进了我们成长，发展了我们的思维。 教师准备
录音机、投影仪、剪刀、长方形纸片。 学生准备 预习、剪刀、长方形纸片。 教学过程 三、导学 45
练习设计 课堂基础练习
1、下列图形中，阴影部分的面积相等的 c a b
答案：a与b； c与d
2、三个连续奇数的和是21，它们的积为 答案：315
3、计算：7+27+377+4777 答案：5188 课后延伸练习
1、猜谜语（各打数学中常用字）
①千人分在北上下；②1人立在口上边 答案：①乘；②倍
3、只允许添两个“一”、一个“十”和一个括号，不改变数字顺序，把1，2，3，4，5，6，7，8，9这九个数字连成结果为100的算式： 1234 5 6 7 8 9 =100 答案：123－（45＋67－89）＝100
4、把长方形剪去一个角，它可能是几边形？ 答案：三边形，四边形，五边形． 答案：
能力提高训练
1、一个长方形，长19cm，宽18cm，如果把这个长方形分割成若干个边长为整数的小正方形，那么这些小正方形最少有多少个？如何分割？
答案：7个，边长从大到 小依次为11、8、 7、5、3
2、在操场上，小华遇到小冯，交谈中顺便问道：“你们班有多少学生？”小冯说：“如果我们班上的学生像孙悟空那样一个能变两个，然后再来这么多学 11
生的，再加上班上学生的，最后连你也算过去，就该有100个了．”那么小
44冯班上有多少学生？ 答案：36 第2 课 人类离不开数学 教学内容
教科书第3—5页，2.人类离不开数学 教学目标
1． 体会从古至今数学始终伴随着人类的进步与发展，增进学习数学的兴趣。 2． 通过具体实例体会数学的存在及数学的美，发展应用意识。
预习。 教学过程
【篇三：初中数学校本课程方案】
《义务教育校本课程开发》 初中数学校本课程方案 一、课程背景
在以“升学”为目标的基础教育阶段的数学教学中，教育工作者只重视“纯 数学”类型所谓的基础知识和基本技能的“题海式”的灌输和训练，使数学作为工具去解决实际问题的能力培养被淡化，学生的思维能力、实践能力、应用能力的培养被忽视。而数学来源于生活，又服务于生活。教育者就应该挖掘生活中的数学素材，培养学生用数学的意识和能力，将数学学习与数学应用有机结合起来，这也符合我们遵循我国实施数学教育改革的一个指导思想，是社会经济发展的需要。所以，结合本校“学生用数学”意识和能力的形成以及培养途径的实验研究，我们特开设此课程作为我校校本课程之一。让学生接受它的熏陶、体会它的丰富价值，对于激发学生的数学兴趣和求知欲有积极的推动作用，所以，重视发挥数学文化强大的教育
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