做一个幸福的语文教师
李红婷
【期刊名称】基础教育论坛（小学版） 【年(卷),期】2013(000)001 【总页数】2
雷夫，美国的一个小学教师，25年坚守在第56号教室。2012年3月6日北大百年讲学座无虚席，整个会场只有雷夫平静的演讲。
雷夫为什么会成为教师中的英雄？有几个问题的答案也许能说明。
师生关系应该是什么样的？雷夫的答案：老师是学生的榜样！老师是学生值得信任和依赖的人！
老师应该怎样教学生？雷夫的做法：利用各种资源，设计形式多样的教学活动，通过活动让学生投入学习！
老师为什么而教？雷夫的选择：回到教育本质，培养学生健康、健全的人格品性！
14年的小学语文老师，4年的语文教学研究，5年的校长，这一路走来，我感觉小学语文教师最辛苦，但也最幸福。因为小学语文承载了太多太多，只要我们智慧地走进去，既能带孩子遨游语文王国中的美景，感悟语言文字的情感，又能培养孩子健全的人格，为孩子终生幸福导航！
一、依托文本悟情感，引领孩子健康成长
2012年语文课标第二部分课程总目标中，排在第一条的是：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”
正如前面在引子中提到的雷夫的选择，我们应培养学生健康、健全的人格品性。所有的学科，最根本、最基本、最终极的目标，不在于知识的授予、能力的形成，而在于人的发展，就是引领孩子形成积极的人生态度和正确的价值观，引领孩子全面健康成长，为学生幸福人生奠定基础。
语文因其学科的独特性，对学生健全人格的培养具有更加深远的意义。一篇篇美文佳作，既可陶冶孩子的情操，可净化人的心灵，又可完善孩子的人格结构。因此，成功的语文教学，需要我们语文教师依托文本，激活凝固化的语言，施展孩子个性，造就一种痴迷如醉、回肠荡气的人化情境，师长共同感受人伦情怀、人生体验、人性感受。在这样的情境中，语言升华了，教师引领着孩子体验着、感受着、成长着，这该是一种多么美妙的境界。
每一篇文章从不同的角度思考，就会有不同的解读，那么如何把握价值取向，引领孩子形成积极的人生态度和正确的价值观呢？笔者认为，此定位应遵循两个原则，一个是文本的价值取向，另一个是社会主流的正确价值取向。但同时更应尊重孩子的独特体验，尤其是当孩子体验与价值主流相违背时，我们教师要学会追问，学会宽容，聆听孩子内心独特的感受，走进孩子的内心世界。只有这样课堂上才会有师生平等对话的生命场，自由思想的碰撞才有可能擦出智慧的火花。只有当孩子的心扉打开，无痕的教育才能走进孩子的内心，滋润孩子的心田。
韩敬芳老师执教的《三个儿子》一课中，潜移默化中渗透了孝敬父母的思想，从课前的导入到课文中三个孩子不同的做法的情景体验，然后再从语文到生活，孩子明白了孝敬父母就是提一桶水，妈妈下班之时递上拖鞋，妈妈休息时不打扰，爸爸汗流浃背时帮爸爸擦擦汗。在教师引领下，孩子一步步体会到这些，
这就是成长。
每一篇文章都是孩子成长的一个阶梯，一缕阳光，一股春风。我们老师要不断学习，完善自己的人格修养、道德修养，以自己高尚的情操，敏锐的智慧，依托文本，架起孩子与作者、文本的桥梁，做学生的思想道德之师、人文之师，引领孩子全面健康发展。
二、简简单单学语文，扎扎实实促发展
现如今，“秀”出精彩的语文课堂，已不再是新鲜的事。教学中，我们常常看到：精彩的音像资料，热闹的合作探究，逼真的师生表演……诸如此类，纷至沓来，让听者耳目一新，眼花缭乱。反思课改，这些所谓的精彩，丢掉了语文最本质的特性“读读写写，写写读读”。
繁芜的课堂不仅消耗了学生的时间和精力，更可怕的是消耗了孩子对语文的爱。简单的语文课堂，要把时间和空间留给学生。在这样的课堂中，孩子们在“听说读写”的实践中学习着听说读写——“写一手好字，识3500个常用字，读程度适合的书籍，背160篇优秀诗文，写简单通顺的作文”，如此而已。 但，简单的语文课拒绝平庸，简单的语文需要大智慧，需要我们在平实的课堂中捕捉灵感，适时随机地拨动学生诗意的心弦，点燃学生理性的火花，升华学生语文的情怀，让他们在简单实在的语文学习中学语言，用语言。
在学习运用“一个……一个……又一个”说一段话时，韩老师先通过读让学生感受、理解，录入语言。韩老师没有花哨的手段，先让学生说文本学语言，然后再运用课件创设各种情景，激活孩子的生活，为学生的说做好铺垫，接着引导学生想象生活情景运用语言。
如果我们堂堂注意让孩子读读说说，让孩子说说读读，那么我们常常说的用课
做一个幸福的语文教师
