《确立自信，学习反驳》教学设计
教学目标：
1、知识与技能： 了解驳论文的基本特点和结构， 学习反驳的方法和驳论文
的写法。
2、过程与方法；学会恰当、有理、有力的反驳，能写简单的驳论文。 3、情感态度与价值观：留心观察生活，有独立的思考，能有理有据地发
表自己的见解。
重点与难点：
了解驳论文的基本特点和结构，学习反驳的方法和驳论文的写法。 学会恰当、有理、有力的反驳，能写简单的驳论文。
学情：反驳文章，学生最常犯的毛病是看问题片面，说过头话。其次是抓不住要
害，不能驳倒对方的观点。这可能跟立论练得多，驳论练得少有些关系。 对此，我们要让学生在广阔的时空学驳论， 不仅在课堂上，还要在生活中，让学生针对问题，恰当地、有理地、有力地反驳。
定位： 这是高二议论文写作单元的第七课， 驳论文的内容之前已有所涉及， 这
一课将“反驳”作为专章讲练，第一次把驳论放在与立论同等的地位，突出
了反驳的重要性。 说实在的，无论在书面表达还是口头表达中， 无论是政治论辩、科学探讨，还是日常生活中，反驳应用都十分广泛。而且反驳本身也是立论的一种方式。 学习反驳，练就的不仅是写驳论文， 还将练就思维胆略和语言智慧。
教法 ：积累法、仿写法、口语训练法等。 课时安排：一课时。
教学过程
一、 导入
孔融十岁的时候，跟随父亲到洛阳。那时李膺名气很大，做司隶校尉。到他
家去的人，都是些才智出众的人、 有清高称誉的人以及自己的亲戚才被通报。 孔融到了他家门前，对下边的人说： “我是李府君的亲戚。 ”已经通报上去，上前坐下来。李膺问：“您和我有什么亲戚关系 ?”孔融回答说：“从前我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师， 所以我和您是世代通好。 ” 李膺和他的那些宾客没有不对他的话感到惊奇的。太中大夫陈韪后来才到， 别人就把孔融说的话告诉给他听，陈韪说：“小的时候很聪明，长大了未必很有才华。 ”孔融听后说：“我猜想您小的时候一定很聪明吧。 ”陈韪听了恭敬而不安，手足无措。
从这个小故事中， 我们可以看出孔融的自信和巧妙的反驳能力。 对同学们来说，学习是我们的根本任务。自信是学习中的第一位老师。二、 检查预习
提问：反驳的方法有哪些？ 学生发言，明确： 反驳方法
议论文的三要素是论点、 论据和论证。 要驳倒对方的论点， 自然可以从议论文的三要素着手， 或者直接反驳对方的论点， 或者采用迂回间接的方式， 从对方
的 据、 入手， 明它的虚妄和荒唐，从而达到 倒 方 点的目的。
在 文写作中，一般是先指出 方 的 ，或直接反 （ 点） ，或 接反 （ 据， ） ， 而 相 地提出自己的 点并加以 。
1、反 点 直接反 方的 点， 是 文中最常用的形式。 常常从 三个方面入手，一揭露其事 虚假，二揭露数字含混，三揭露理 的荒 。
种反 点的方法，常借助例 反 。所 例 反 ，即先 括出 方的 的 点，然后 出新的事 明其荒唐 ，从而得出正确 。
直接反 ，就是运用 据或推理，直接 明 是 的方法。 2、反 据 点和 据，是 文的两个最基本的构成要素。 点是 据的集中和升 ； 据是 点的基 和支撑。 倒 据，犹如釜底抽薪， 方 点也便 然倒塌。
据通常有三种： 事 据、 数字 据和理 据。 反 据也就常常从 三个方面入手，可以揭露其事 虚假、数字含混或理 的荒 。
3、反 据与 点之 必 有内在的 关系， 才能成 点的有力支撑。 指出 方 点与 据之 不存在必然 系，也可以达到反 的目的。
的 表 是多方面的：有 是演 程中大小前提与 不合 ；有 是作者在一篇文章内的 点 自相矛盾；有 是 点与 据之 推理不
妥?? 之， 只要 方在 上有 ， 就可以从 一角度入手， 展开反 。
4.反 法
了 明 方的 点是 的， 可以先 明与其相矛盾的另一 点是正确的，
就是所 反 法。 三、 探究探究
播放 《三国演 》 “舌 群儒”的片段， 同学 葛亮和 吴大臣 昭的 当中运用了
哪些 的技巧。
孔明游 江 ， 昭 ,刘豫州未得先生之前，尚且 横寰宇，割据城池；今得先生乃弃新野，走樊城， 当阳，奔夏口，无容身之地：是豫州既得先生之后，反不如其初也。
孔明反 道：我主刘 人民稀少，兵不 千，然而博望 屯，白河用水，使曹仁 心惊胆裂。刘琮投降，我主不知，且不愿乘乱 同宗基 ， 乃大仁大 。当阳之 ，因我主不愿弃其人民，甘于同 。此乃考 国家大 ，社稷安危的 明仁 之主，而非坐 立 ，无人可及， 机 ，百无一能之 。
学生 言，明确：
1、 据。所 “弃新野，走樊城， 当阳，奔夏口”，是不 的，
恰恰是我主大仁大 的表 。
2、 方法。刘 的遭遇和我的 佐没有因果关系， 方法不成立。
四、
拓展延伸 (反 法 )
古时候，一个名叫王戎的孩子与伙伴们在大路上玩耍，他们看到路旁树上结了许多李子，都蜂拥而上摘李子吃，唯有王戎没去摘，王戎断定：李子是苦的，根本不能 吃。结果真如王戎所预料的，李子苦涩无比。于是伙伴们便好奇地问他：
\你怎么知道
李子是苦的呢？“
王戎说： \假如李子是甜的，能吃，那么早就被路人摘完了。树上怎么还会有李子呢？ \
五、驳论文的结构：
驳论文从结构上，分为如下三部分：树立靶子——分析批驳——得出结论 1、树立靶子
树立靶子，实际上就是明确反驳的论点。
反驳型议论文不论是反击敌人， 揭露驳斥敌论的诽谤诬陷还是批判某种思想、 行为错误，都是为了驳倒对方， 树立自己正确的观点， 以此来明辨是非，匡正错误，弘扬真理，伸张正义。因此，在写驳论文时，首先要明确反驳的论点。
对错误言论要进行周密的分析， 须弄清它的症结所在， 集中一点，才能一针见血， 击中要害。简单的错误言论，其症结有容易发现的，也有迷惑性大的，这就需要
进行全面细致的分析， 以找出破绽。 如果是材料中出现了多个论点， 则需要辨明 正误，在分清是非曲直的基础上，确定反驳的论点。 2、分析批驳
要区分不同性质的矛盾，坚持以理服人。 进行反驳，事先必须占有材料。
进行反驳，还要选准角度，找寻到突破口。 3、得出结论
我们来看一篇有关“自信”的驳论文的思路： 先摆出错误言论：自信就能成功 接着分析，反驳错误言论：
小论点一，自信是在哲学上属于主观范畴，容易让人忽视客观现实小论点二，自信容易变成自大
小论点三，自信者一旦失败，容易走向自卑的反面
最后得出结论：没有相应能力作为支撑的自信就是自大，自大让人走向失败。 六、经典例文赏析
王世贞《蔺相如完璧归赵论》
蔺相如之完璧，人皆称之。予未敢以为信也。 (树立靶子 )
夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧。是时言取璧者，情也，非欲以
窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！ （分析批驳）
且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦
出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。夫 秦王既按图以予城， 又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。 璧入而城弗予， 相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。 夫璧非赵璧乎？而十五城秦宝也。 今使大王以璧故，而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥 也。大王弗与城，而绐赵璧，以一璧故，而失信于天下，臣请就死于国，以 明大王之失信！”秦王未必不返璧也。 今奈何使舍人怀而逃之， 而归直于秦？ （分析批驳）
是时秦意未欲与赵绝耳。 令秦王怒而僇相如于市， 武安君十万众压邯郸，而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。
吾故曰：蔺相如之获全于璧也，天也。若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用。所以能完赵者，天固曲全之哉！ （得出结论）
人教版高中语文必修4表达交流确立自信学习反驳教案(2).docx
