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小学科学教学中如何培养学生的探究能力
作者：黄迪
来源：《学习周报·教与学》2020年第10期
摘; 要：随着新课改的深入发展，小学科学新课程标准中明确指出：“科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的主要目标，也是科学学习的重要方式。”基于此，本文将从“情境教学，激发探究兴趣”“小组合作探究，培养探究意识”两个方面进行分析，谈一谈小学科学教学中如何培养学生探究能力策略探究。 关键词：小学科学;探究能力;情境;合作
小学科学是一门拓展学生视野、完善学生知识体系的重要学科。伴随着新课改的不断完善与发展，小学科学新课程教学理念中指出，學生是科学课堂学习的主体，在传授学生基础理论知识的同时，要更加注重对学生学习兴趣和探究能力的培养，以有效促进学生的科学综合能力的发展与提升。但不容乐观的是，长期以来受传统教育观念的影响，当前小学科学课堂教学仍存在诸多问题，如：教学模式过于传统;学生学习兴趣普遍低落;教师教学方式过于单一，缺乏与实际生活的紧密联系等问题，不利于学生科学探究能力提高和全面发展。可见，如何在新课程理念指导下有效提高学生科学探究能力，显然已成为广大小学科学教师都应切实关注的重要问题。
一、情境教学，激发探究兴趣
情境教学法主要是指根据小学生特有的心理特征与认知规律来精心设计教学情境，以期让学生在情境中充分感受到学习和探究科学知识的乐趣，进而有效发掘学生的探究兴趣。另外，著名教育家陶行知老先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”可见，问题情境在教学过程中的重要性。因此，在小学科学教学中，教师要通过创设有效的问题情境来诱发学生进行思考与探究，让学生在层层深入的问题引导下，逐渐意识到“探究”所带来的愉悦感和成就感，从而有效提高学生的科学探究能力，提高其学习效率。但值得注意的是，教师在设计问题情境时也要着重考虑小学生的认知水平，既要有明确的目的，也要尽可能满足小学生的心理需求欲望，进而有效促进学生探究思维的形成与发展。例如：在教学“肥沃的土壤”这一课时，为了激发学生探究兴趣，我会以问题情境来展开教学。首先，我会利用多媒体为学生展示一盆长期生长在贫瘠土壤里的花的图片，并提问学生：“这是什么原因呢？”以此来有效调动学生学习与探究欲望。然后，待学生基本回答出土壤没有养分的原因后，我会再以问题情境来贯穿于整个课堂教学活动当中。如，活动一：让学生观察不同颜色的土样及落叶下土壤的特点，并提问学生：“不同颜色的土样及落叶下土壤是什么颜色的？各有什么不同？”活动二：了解肥沃的表层土的形成过程，即：组织学生观察含有落叶的土样并讨论交流——“干落叶是什么颜色的？湿落叶是什么颜色？落叶在土壤里是怎样变化的？落叶最终变成了什么？土壤的颜色可能与什么原因
小学科学教学中如何培养学生的探究能力
