浅析“以赛促学、以赛促教”教学模式
近年来，随着职业教育的迅速发展，更多学生获得了受教育的机会，为社会培养了大批技能型人才。与此同时，在职业教育发展的过程中，也明显暴露出一些问题，中职学校的生源素质已使职业教育教师们十分头痛。如何寻求新的教学模式，已成为我们教师教学研究中的一大新课题。
“普通教育有高考，职业教育有竞赛”， 这是近几年国家教育部提出的号召。竞赛是职业教育改革发展的动力。当前，技能竞赛在职教领域成了热点名词，在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，技能竞赛开展的轰轰烈烈。
一方面，职业技能竞赛检测着职业教育改革和发展的成果，展现出职业院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能;另一方面，技能竞赛也像杠杆一样“撬动”了职业教育各个方面的改革和创新。当然，教学模式的改变也在其中。针对中职校的生源情况，笔者认为，“以赛促学、以赛促教”教学模式是适合当前中职教育的。
一、“以赛促学”提高了学生的学习积极性，促进了学生综合能力的提升
1.课堂上，分组竞赛，以赛促学
中职学校学生的素质和普通中学学生相比，差距较大。他们的年龄一般在十五六至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一
时期是心理变化最激烈的时期。他们由于在初中阶段成绩不太理想，被老师所忽视、被同学所排斥、被家长所指责，所以进了职业学校，他们往往表现出对理论学习不感兴趣，学习比较被动。但他们又生性好动，表现欲也挺强，渴望被人关注，喜欢动手操作。基于此，教师若把课堂移到实验室，把班上的同学分成几个学习小组，开展小组竞赛活动。根据他们的比赛结果登记他们的成绩。这样，学生既积极地完成了学习任务，又满足了他们的表现欲。例如，在讲解《电工基础》中基尔霍夫电流定律时，若在教室里，在黑板上讲解，学生肯定倒了一片。笔者把学生带到实验室，给每组学生一个两个网孔的有源电路，叫学生测出三条支路中的电流有什么关系，通过竞赛的方式，看哪一组又快又准地得出结论。对表现优秀的学生给予表扬，成绩纳入期末成绩。没有按时完成任务的小组将给予小小的惩罚，如唱歌、跳舞等。这种竞赛的方式让学生变得很积极，课堂气氛也很活跃。而且学生在比赛测电流的时候，就要会调电源电压，会用电流表测电流，还要得出各个支路电流之间的关系。这样不仅巩固了以前的知识，还学会了新知识，而且自己实践出来的，会记得又牢又准确。通过竞赛，把学生的好争、好表现的特性应用地淋漓尽致。 通过分组竞赛，以赛促学，学生的学习积极性提高了许多，调动了学生的主观能动性，使学习成为一种需要。每个小组都是一个小团体，学生要使所在小组获得成功，就必须通过学习、讨论和协商学习中的问题和进展情况，积极主动投入教师布置的任
务中去，促使学生从被动学习转变为主动学习的参与者。而且培养学生互助互享和团队意识与合作精神。每个小组的成功取决于小组成员之间的积极互动及良好的团队协作精神，而且成就是共享的。在现代社会的背景下，这对于培养学生的素质，具有重大的意义。
2.参加技能竞赛，以赛促学
近年来，中职学生参加的技能竞赛越来越多，不仅有校级、市级，更有省级，国家级的。学生通过参加各种各级的技能竞赛，以赛促学。在技能竞赛中，学生往往会根据自己已有的认知能力对新知识、新技能进行整理加工，他们渴望得到老师和同学的认可，在与人交流的同时也是学生再次对信息加工、处理提升过程，是学生深层次的思考探究。技能竞赛不仅提升了学生的职业意识、职业技能，还培养提升了学生的交流表达能力、与人合作能力、解决问题能力、改革创新能力、自我学习能力、信息处理能力，使得学生的综合素质与综合能力得到了全面的提升。另一方面，技能竞赛既重视学生的动手实践也不忽视理论知识，既考核学生的专业技能也考核学生的耐心和毅力，既考查学生的身体素质又强调学生的心理健康，这些考查对学生的全面发展，具有非常重要的意义。在各类技能竞赛中，学生们切磋技能，相互交流，既展示了个人风采，又学到了别人的技能。而且技能竞赛中的项目都贴近今后实际工作岗位，使学生的职业核心能力得到提升，也提高了他们的就业竞争力。我班学生魏茂才参加了2013年电
子产品装配与调试项目的竞赛，从校级到市级，再到省级，过五关斩六将，最后获得了福建省一等奖的好成绩。临近毕业时，被录取到福建中日达金属XX公司技术研发部工作，本部门其他员工都是本科以上学历，而同去的本校其他学生只能是生产线技术员。
竞赛促进了学生专业技能的学习热情， 形成良好的推动效应。通过宣传、动员、组织，全校的同学们都知道专业技能的重要性， 在学校内部形成了“比技术、学技能”的氛围。广大学生看到了自己学习的知识， 在今后职业岗位上的价值， 增强了认真学习专业知识、技术，努力提高技能，争做社会最需要的技能人才的信心，奠定了今后个人发展的基础优势。
“以赛促学”的教学方法，调动了学生学习积极性，主动性，培养学生的专业意识，团结协作，创新精神。“以赛促学”促进学生学会做人，学会相处，学会技能。美国心理学家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”通过竞赛，学生获得的欣赏、赞美和鼓励便是助他们飞向成功的翅膀。
二、“以赛促教”提高了教师理论与实践水平，促进教师“双师型”队伍建设
1.技能竞赛有效提高教师的理论水平
俗话说得好：“要想教得好，就得学得精，名师才能出高徒”。学生的“以赛促学”也要求教师有丰富的专业知识和不断
提高本身专业知识的能力。一般每个竞赛项目都是综合了本专业最先进的技术，而且随着科技的发展，每个竞赛项目还在不断变化。这就要求职业学校的教师不仅自己要先读懂读通教材，还要不断吸取当前先进的教学理念，掌握最新的科技动态，在此基础上对教材进行提炼升华，才能做到在教学训练中让学生事半功倍，达到高效。真正达到了“教学相长，竞赛激励”的作用，使职业技能竞赛成为职业学校教师专业发展的有效平台。 2.技能竞赛有效提高教师的实践操作能力
指导技能竞赛不仅要求教师有丰富的理论知识，更要求教师有精湛的专业技能。技能竞赛内容的设计，就是一个项目或者一个产品，这就要求我们的教师在平时学生实训中要到达“以项目为目标，以任务为驱动”，采取“做中学，做中教”的方法;对教师要求的标准不但要达到“言传”，同时还要“身教”。如制作一个产品或解决一道问题;学生选手的层层选拔和专业集训，使得教师既是教练员、又是陪练员，教师要从原来完成书本上的教学任务转向研读职业标准、参与工作过程、通晓竞赛规程，并对学生“手把手”地教;通过教师的示范教学才能有效提高学生的水平，这同样需要教师掌握较高的实际操作能力。技能竞赛对职业学校教师实际操作能力的要求，已经成为职业学校教师专业发展核心问题，同时技能竞赛也促进了职业学校建立一支理论水平高，操作能力强的“双师型”教师队伍。
三、“以赛促教”提高了教师的教学水平，促进了教师不断
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