第三单元课外古诗词阅读《庭中有奇树》教学设计
教学目标：
1.知识与能力：了解文学常识，能读出古诗的音韵美和意境美，疏通诗句。 2.过程与方法：通过诵读、讨论、和教师点拨，会用丰富的语言、专业的术语来鉴赏诗歌，并按类别归集诗歌。
3.情感态度价值观：感受诗歌中女主人公凄美的形象和细腻的相思，培养审美情趣。 教学重难点：
1、会描绘诗歌意境并从中让心灵受到美的熏陶。
2、会用丰富的语言、专业的术语来鉴赏诗歌，并适当迁移。 教学方法：
诵读法、提问法、小组讨论法、迁移练习法 课前准备：
多媒体课件 课时安排：
1课时 教学过程：
一、相思诗句趣导入
（师）：在我们朴素的生活情感中，相思无疑是重要的一种味道。正是相思，让日子变长了，让遥远的人仿佛变近了，让我们的生活也有了诗意。大家回想一下我们学过的抒发相思情的古诗句都有哪些？
（生1）：露从今夜白，月是故乡明； （生2）：愿君多采撷，此物最相思；
（生3）：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人…… （师逐次评价问生：这是谁对谁的相思……）
这么多的相思呀，这么美的情境呀，读出的那一刻，让我们仿佛与诗人心意相通。今天就让我们去采撷相思之树的花茎与枝叶，嗅它的芬芳气息，探它的美丽纹路。请大家翻到课本69页，一起读第一首诗的诗题。（教师板书诗题）
二、读诗味，感知音韵美
1、（师）：《庭中有奇树》是南朝梁《文选》中《古诗十九首》里的其中一首，谁来给大家读读注释○1。
（生读）：……
（师）：这番介绍使我们了解了一个重要的文学常识，大家要注意积累。 2、（师）：同学们回想一下，我们学习古诗词的方法分为几读？ （生齐）：五读。 （师）：我们一起读出来。
（生齐读）：读诗味，感知音韵美；理诗意，探寻意境美；赏写法，品析艺术美；强记忆，再享诗意美；巧迁移，美境更辽阔
3、（师）：看来大家已经非常熟练了，那首先就请大家把《庭中有奇树》读一读，看能不能读通顺，不会读的地方可以标注出来，开始吧。
（生读）：……
4、（师）：好了，哪位同学来给大家读一遍？不论读得如何，能代表自己对诗歌的喜爱就好。
（生1读）：……
（师）：好的，真是个勇敢的孩子！特别是“遗”这个字的变音也读得也很准。请坐。那么谁来就朗读要求方面给他点评一下。
（生2点评）：……
（师）：你的点评说明你注意到了一定的朗读要领，那么请你来读一下。 （生2读），很不错，有一些古诗的味道了，也能证明了你对诗歌的喜爱。 5、（师）：下面老师来试着读一下，看能否给你一点帮助。 （师配乐范读）…… （生鼓掌）：！！！
（师）：谢谢大家的掌声。从老师的朗读中，大家应该很明显地听出来了这首诗的朗读节拍是怎样的？
（生齐答）：二一二。
（师）：那还应以一种什么样的语气去读？谁来告诉大家？ （生答）：……
6、（师）：真不错，那就请大家根据这个提示，再来读读。
（生读）：……
（师）：大家都读得很认真，谁来展示一下。 （生1读）：……
（师）：很不错，情感充沛，节奏分明。我们再找一个同学来读。 （生2读）：……
（师）：古风浓郁，听这样的朗读，真是一种享受。 （师）：同学们，到现在，你有信心读好这首诗了吗？ （生齐答）：有！
（师）：好，让我们一起来读出自己的信心来，读出古诗的韵味。庭中有奇树，读。（生齐读）
三、理诗意，探寻意境美
1、（师）：大家读得这么有力，回声仿佛还在绕梁飘荡，隐隐之中牵引着我们去理解着这字里行间的意义。接下来请同学们根据课下注释和大屏幕上的注释，以小组为单位读这首诗，并讨论一下，用自己的话将诗意疏通。开始吧。 （生讨论、梳理）：……
2、（师）：好的，知识因分享而更能体现它的价值。哪个小组代表来用自己的话把这首诗描述一下。
（生1描述）
（师）：好的，你描述得非常用心，但好像有点小问题，谁来给他的描述指点一下。
（生2指正）：……
（师）：真不错，这方面你可以是他的老师了。这首诗的确是描述了与一棵奇树相关的场景，【教师在主树干上板书：奇】进而抒发情感的。那么诗人到底是怎样描述清楚的呢？哪个小组代表再来说说你们的意见？
（生3描述）：……
（师）：描述非常有见地，只是缺少了一点画面感，谁来将这首诗的画面感用生动的语言描述一下，
（生4描述）：……
（师）：哎呀，你的回答真的好像将我们也带入这个诗情画意的世界。说说
部编新教材初中语文八年级上册第三单元《课外古诗词阅读》全课教案教学设计
