第一章：学前儿童发展理论 第一节：婴幼儿发展概述 一、影响因素
遗传，环境，教育，儿童
二、发展的特征：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性 第二节：儿童发展理论
一、成熟势力说（双生子爬梯实验） 二、行为主义
华生（环境决定论，给我一打婴儿。。。。）
班杜拉社会学习理论：观察学习（过程：注意，保持，运动复现，动机） 强化（直接强化，替代强化，自我强化） 三、精神分析
弗洛伊德：口唇期（0-1.5岁）；肛门器（1.5-3岁）；前生殖器期（3-6岁） 本我（快乐原则），自我（现实原则），超我（道德原则） 埃里克森：八阶段：基本的信任和不信任干（0-1.5岁） 自住性对羞耻感（1.5-3岁）
主动性对内疚感（3-6岁） 四、认知发展阶段
皮亚杰：感知运算阶段（0-2岁）客体永久性 前运算阶段（2-7岁）
特点：自我中心（三山实验）、不守恒、不可逆、泛灵论 具体运算阶段（7-11岁） 五、文化历史发展理论 六、社会文化理论 维果斯基：最近发展期 第三节：婴幼儿的身心发展 一、一般特点 二、年龄特征 手眼协调（4-5个月） 自我意识萌芽（2岁左右） 爱模仿（3-4岁） 具体形象思维（4-5岁）
个性初具雏形（5-6岁） 三、基本趋势
教师资格证
第四节：身体发育和动作发展的规律和特点 一、身体发育规律及特点 基本规律：从整体到分化 从上到下 由近及远 由粗到细
二、动作发育的规律和特点 第五节：幼儿认知的发展 一、注意的发展 特性：指向性和集中性
类型：无意注意（无目标，无须努力），有意注意，有意后注意
规律：选择性，稳定性（3岁幼儿3-5分钟，4岁10分钟左右，5岁20分钟左右），分配，广度
注意的分散（大题）：
原因：连续进行单调的活动；缺乏严格的作息制度；无关刺激的干扰；注意的转移能力差；不能很好很好地进行两种注意的转换。 策略：根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 排除无关刺激的干扰
灵活地交互运用无疑注意和有意注意 二、感觉的发展 （区分感觉和知觉）
新生儿发展最不成熟的是视觉，最成熟的是味觉 三、知觉的发展
空间知觉：形状知觉（圆—正方—半圆—长方—三角） 方位知觉（镜面示范） 距离知觉（悬崖实验） 时间知觉
适应现象（明适应，暗适应） 对比现象（先后对比，同时对比）
四、观察力的发展 五、记忆的发展
识记，保持，再认和回忆 幼儿记忆发展的特点（大题）：
艾宾浩斯的遗忘曲线（先快后慢，先多后少。呈负增长） 记忆的策略：复数策略；组织策略；定位策略 六、想象的发展
1、分类：有意想象和无意想象
再造想象（看小说）和创造想象（写小说）
2、幼儿想象发展的特点（大题）：无意想象为主，有意想象开始发展 再造想象为主，创造想象开始发展
幼儿想象具有夸张性（夸大事物的某个部分或某种特征；淆想象与现实） 七、思维的发展
1、思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。 2、幼儿思维的发展阶段：直观行动思维（2-3岁） 具体形象思维（3-6/7岁）典型特征
教师资格证幼儿《保教知识与能力》总结知识点
