良好课堂心理环境创设的探索
摘要〕新课程实施倡导新的教育理念，强调自主、合作、探究式的学习方式，在课堂教学中要使这一理念得到充分彻底的体现，就应注重创设良好的课堂心理环境。课堂心理环境是指在以教学班为单位的教学活动中为班级成员所感知和体验到的人际环境。课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，而且对学生认知、情感、行为产生影响，还会对学生的身心发展起到潜移默化的作用。因此，优化课堂心理环境是培养学生心理素质，更好地实现课堂教学目标的良好开端和最佳切入点。
〔关键词〕心理环境创设方法课堂教学 1 强化师德修养，突出为人师表
教师是课堂教学的组织者、管理者、参与者。在课堂教学中，教师在传授知识的同时也在创设和影响着课堂的心理环境。课堂心理环境主要由教师来创设，和谐宽松的氛围首先取决于教师做什么以及怎么做。如果教师心理健康，情绪稳定，他们不仅善于控制自己的情绪，发挥自身的潜能，而且在课堂上能使学生在一种心理平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反，教师本身情绪失控，往往会导致师生关系冷漠和教学气氛紧张。情绪稳定的教师在课堂上对学生的情绪可以起到一定的感染和调节作用，反之则会使学生的情绪变得浮躁，甚至诱发行为问题。可见，课堂心理环境的创设主要依赖于教师的心理健康。也就是说，建设心理健康的教师队伍是优化课堂心理环境的前提。教师要加强自身的理论修养和师德修养，提高自我调控能力，不断完善自己的个性品质，并以自身高尚的人格力量和健康的心理素质，真诚地接纳、尊重和理解学生，重视和引导学生共同营造和谐宽松的课堂心理环境，切实提高学校教育和课堂教学的实效性和科学性。 2 创设教学气氛，和谐师生关系
在践行“自主、合作、探究”学习方式中突出的是小组合作学习和展示交流。创造良好的教学气氛，是保证有效教学的必要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为前提基础的。班级人际关系实际上是开展教学活动的重要背景，在良好的人际关系中进行教学，师生双方、同学之间的融洽关系所带来的积极情感，互相支持、彼此合作的态度和良好的情绪气氛，都将促进教学效果的提高。改善师生关系需要师生双方的共同努力，由于教师处于主导地位，因此，笔者认为教师除了要转变教育观念，尊重爱护学生之外，还应从以下三个方面调整心态巧用方法。一是教师要善于与学生沟通。教师要了解学生的心理发展规律，掌握受教育者个体的心理特点，也就是说既要了解共性，还要熟知个性，掌握沟通的主动权，并把握沟通的时机，注意交流的方式，以此来构建和谐的师生关系。二是教师要善于控制自己的情绪。一方面，不要把自身的消极情绪带进课堂，这是由教师的职业特点所决定的，也是教师职业道德的基本要求。正如有的教师所说，一走上神圣的讲台，我心中就只有学生，而忘记了一切烦恼。由这样的教师所营造出来的课堂教学环境一定会取得事半功倍的效果。另一方面，对课堂内的偶发事件，教师既要能驾驭自己的情绪，做到心平气和不动怒，又要调节学生的情绪控制课堂不乱套，在较短的时间内恰如其分地应变处理。 3 优化教法学法，体现教学效益
长期的教学实践给我们的启发是，学生课堂心理紧张很大程度上缘于教法不科学、学法不正确。因此，教师不断改进教法、指导学法，就可以使学生学得轻松、愉快，这不仅可以减轻学生的心理压力，还可激发学生的内在动力，从根本
上优化课堂心理环境。因此在课堂教学中，教师一要着眼于诱导，使学生变“苦学”为“乐学”。学习本是件苦差事，如何使学生以苦为乐，苦中有获，苦中求乐，这就要靠教师诱导，即诱导学生产生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。使学生苦中求乐的最好办法是让学生获得成功的体验。任何人做任何事主观上总希望获得成功，满足了成功的需要，人就产生一种愉悦感和成就感。马斯诺在需要层次理论中说人的第五大需要是自我实现的需要，即通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。所以学生在学习中愈能享受到成功的喜悦和自我实现的满足，情绪和态度就愈好，持续学习的动机就愈强烈。二要求着重于指导，变“学会”为“会学”。笛卡儿说：“最有价值的知识是方法的知识。”叶圣陶也说过：“教是为了不教。”就是说，教师的责任就是指导学生自己学会学习，自主学习，即培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。指导应包括学法指导和认知策略的指导。学法指导就是使学生养成良好的学习习惯，摸索科学有效的学习方法。而有效的学习方法对学生来说有四个主要来源：书本介绍、教师指导、同学启示、自我总结（从自己的成功和失败中获得经验教训），这四条途径均离不开教师的指导。如果教师指导得法，就可以变知识为能力，变“学会”为“会学”，从而促进学生学习方式的不断完善。
课堂教学改革是一条艰难而漫长的道路，在这条道路上只要我们每一个教育工作者作出积极地探索和不懈地努力，相信一定会柳暗花明，风光旖旎！
良好课堂心理环境创设的探索
