谈培养中班幼儿的交往能力

谈培养中班幼儿的交往能力 谈培养中班幼儿的交往能力

中班幼儿随着认识水平的发展，知识面的扩大以及自我意识的不断增强，幼儿之间的交往也日渐频

繁。他们在与同伴的接触中，幼儿不同的认识水平，不同性格等原因，幼儿之间的游戏伙伴也呈现了一

定的倾向性，这些倾向性大致分为以下几类： 1、地域性的往来

高晨和黄雪峰两家是邻居，所以这两个孩子的接触相对就比较多，在幼儿园两个人因为个子差不多

，座位也在一起，于是两个人成了形影不离的好朋友。 2、能力型的往来

徐正鑫、梁剑飞、王亚光在一起，他们都是思维敏捷，接受事物较快的孩子，所以通常有共同的话

题。相反，程丽诗和梁帅，虽然在集体面前表现迟缓，但在游戏时，两人之间的交流却很频繁，也许，

在他们交流的小天地里，没有其他人的影响，在思维发展的同一水平上，他们也有表达各自情感的独特

方式。

3、气质型的往来

赵漫绯、杨燕茹、沈融都是性格开朗、爱说爱笑的孩子，她们常常聚在一起，而沉静、细语的刘依

依、蔡传慧等小朋友也有属于自己组织的活动。 4、威望型的往来

妙妙是我们班公认的好孩子，各个方面发展都比较好，常常得到其他幼儿的信赖和老师的赞扬，于

是在班里有了一定的威信。班里的其他幼儿都喜欢和她交往，做她的好朋友。 根据观察到的各种问题，我做了以下工作： 1、地域的调整，让幼儿以强带弱，相互配合。

可以让能力强的幼儿多带动弱的幼儿，让性格开朗的孩子多和内向的孩子接触。让他们在交往中取

长补短，互相影响。

角色区\美发屋\活动时，杨燕茹扮发型师。趁着这个机会，我让祁敏也加入到这个游戏中去，并告

诉杨念茹，\发型师，你这么能干，给你一个小徒弟，有空的时候，你能教教她吗？\于是，杨燕茹便教

祁敏剪头发、洗头发、吹头发。客人来了，如何接待等，慢慢的祁敏便和杨燕茹一起接待客人，给客人

理发了。由于师傅的手艺好，待客的态度好，\理发?quot;的生意越来越好了。 2、善于观察，抓住机会给予表扬，增强他们的自信、提高他们在集体中的威信。

在集体活动中总有部分幼儿处在\角落\的位置，不易让人想起他们，这就需要我们细心观察，抓住

他们的闪光点，给予肯定和宣传，让其他幼儿注意他们。了解他们。

比如我们班的刘依依小朋友，尽管动作慢，不善表达，但做事有条不紊，一次，小朋友们一起在操

场上玩皮球，结束的时候，有一个皮球被遗忘在操场的角落里，小朋友差不多都进教室了，刘依依在进

教室的时候有意的四处望了望，发现了那个皮球，便跑向前去拣起球，进了教室。我看见了这一幕，立

即给了表扬，在全班小朋友鼓掌的同时，我也看见了孩子小小眼神里流露出的友善的目光。 3、创造与人交往的机会

教师应有意为幼儿创造相互交流的机会，使孩子的交往得到新的扩展。 比如，在晨间接待时，我鼓励他们相互谈谈在幼儿园之外发生的事。

4、教师加入幼儿活动，教给幼儿交往的技能。

教师加入幼儿的活动中，往往能带动幼儿的热情，激发他们的活动，交往的愿望。活动中，教师可

以暗示某些小朋友怎么做、怎么说。

幼儿的交往是单纯的、幼稚的，如何让他们在相互的交往中相互认识，相互了解，或者在交往中相

互帮助，共同提高，共同进步，这就需要老师多了解他们，多观察他们，多给他们创造机会，让单纯的

交往活动贯穿整个幼儿园活动中。