中学微型课题研究—— 中学生自主班级管理实践研究

中小学微型课题研究

——中学生自主班级管理实践研究

一、课题来源及选题意图

从我校目前的班级管理工作来看，看似做的工作大致相同，但班级管理的效果却有明显的差异，学生在不同的班级中，其发展也有着较大的区别。班主任是班集体的创造者，是引导学生发展、创造班级文化、营造学生有效发展环境的第一负责人。班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的要求将会形成这个班学生的习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用。”由此可见，班主任在班集体建设、学生发展中起着非常大引领作用。

我们认为目前班主任工作低效的主要原因有以下几个方面：

1.现代社会特别重视教育的经济功能，侧重于科学文化知识与专业才能的考核。在此背景下生长起来的应试教育，具有严重的“唯智倾向”；

2.“传统型”德育往往只重视约束性的教育，其目的在于使受教育者受制于既定的道德戒律与规范，用以抑制每个人

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的独特需要与愿望，抹杀具有差异性的个性与行为，乃至否定个人的创造与超越；

3.从教育管理的形式上来看，目前的班主任工作更多的是教师要求学生应该如何，而不是出于学生自己内在的认识和实践，因而忽略了学生在自身道德成长中的自主性和创造性。

如何把班主任的作用和学生自主管理结合起来，是我们课题研究的中心。希望通过课题研究，探索出一套更加人文化，更加符合学生实际的既能充分发挥班主任的主导作用，又能体现学生的主体性，使学生积极参与班级管理的中学班级管理的新路子，同时，在课题的研究过程中，班主任自身也会获得专业提高。

二、课题研究周期

2024年09月到2024年06月 三、课题设计论证

1.准备阶段：（2024.9—2024.10）

进行理论研究、调查研究、前期实验研究；调查现有的班级管理状况，分析不同的管理方式对班级、师生的影响。

2.实施阶段：（2024.10 —2024.12）

（1）在准备阶段工作的基础上，对学生进行班级自主管理班级的基本思路和方法进行整理，根据分析得出的我校学生在自主管理班级方面的各个纬度，初步编制学生进行班级

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自主管理的量表，并以此为依据对我校学生自主管理班级的能力进行测评。

（2）以师生日记或周记以及班级日志的形式进行跟踪记录，观察实践中学生的成长和班级的成长，分析比较是否实行这种管理模式的班级，其班主任的工作重点、工作内容、工作方法、工作效果以及班主任在工作中个人内心的感受到底有什么区别，我们想通过这些研究与实践，尝试把我们的班主任从以事为本到以人为本，这里提到的人，是我们的学生，也是我们班主任自己，我们更多地走进学生的心灵，也更多地关注我们班主任的内心感受和专业成长。

（3）通过对学生和班级和班主任成长的分析，总结出一套实用性较强的适合班级管理方法，班主任如何引导学生实施自主管理、形成普遍意义的班主任工作指导论文，让课题的研究真正成为班主任工作提升的动力。

3.总结阶段：（2024.02 —2024.06）

在前两个阶段工作的基础上，反思研究过程，总结研究成果，初步形成具有特色的班级管理文化。

培养班级学生的自主管理能力是一个系统工程，尤其是初中的学生，要把学生的角色转换和自主管理能力培养结合起来。学生自主管理能力的形成需要一定的环境和过程，在这个过程中班级管理机构的作用是不可忽视的，一个班级能否体现出自主管理能力，通常都是表现在这个班的管理机构

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能否起到积极的作用。所以组建和培养能自主运作的班级管理机构是培养学生自主管理能力的重要工作。

经过该课题研究，我校的班级管理机构运作良好，核心班级管理成员的威信初步形成，在日常规范检查、早晚读主持、午修纪律监督、班会组织、创示活动组织和校运会等各项活动中，班级管理机构均发挥了积极、主动、创造性的作用，在班主任出去学习或活动期间，班级工作自主运作良好，并取得了较为满意的成绩。基本实现了自主管理的目标。

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