浅谈中学体育田径教学内容改革与开发策略
初探
论文关键词：中学体育田径教学教学内容
论文摘要：本文通过对宁波地域教师和学生进行有关田径教学内容方面的问卷调查，说明中学体育田径教学内容中存在的问题，并提出中学体育田径教学内容改革与开发策略。
我国在20世纪80年代以来出版的各类体育教材中，存在着以全面锻炼身体为主，按照人体解剖部位，以进展人体大体活动能力为主，完全依照运动项目，依照进展身体素质的效应，依照进展人体性能的效果和以养生、健身或避免疾病动身为目的的六种教材分类方式。这些分类方式过于突出了技术性的内容，混淆了田径运动与田径教学内容之间的关系，从而弱化了田径健身价值的开发。
本文通过对宁波地域教师和学生进行有关田径教学内容方面的问卷调查，说明中学体育田径教学内容中存在的问题，并提出中学体育田径教学内容改革与开发策略。
一、关于中学体育田径教学内容的调查的结果分析
1.教师对田径教学内容按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类比较判断的调查统计
教师问卷调查显示，%的教师以为按走、跑、跳、投四大类分类较好，%的教师以为按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类能够
彼此借鉴，只有%的教师以为按运动项目进行分类较好。数据表明，教师反对田径教学内容按项目分类，提倡按走、跑、跳、投四大类分类或对二者进行有机整合，这为咱们对未来中学田径教学内容的分类提供了必然的参考。
2.学生对田径教学内容按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类比较判断的调查统计
学生问卷调查显示，%的学生以为在田径教学内容分类问题上应充分借鉴按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类的长处，同意按运动项目分类和按走、跑、跳、投四大类分类的学生分占%和%，还有%的学生选择了无所谓。这反映出学生虽缺乏相关的专业知识，对上述问题较难进行理性的试探，但从感性上，多数学生以为应充分借鉴按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类的长处，并进行有机的整合。
调查的结果显示师生们对以往太过竞技化的田径教学内容很反感，希望突出田径教学的趣味性。同时，也希望打破田径教学内容体系的旧格局，对现有田径教学资源进行从头整合，突出田径教学对人们生活、健身的意义。
二、现状调查表明中学田径教学内容方面存在诸多问题
通过对调查数据的全面分析，结果显示：中学田径课程的主要教学目标和任务，仍是局限于培育学生的运动技术和鼓励学生参与田径
锻炼，对学生的身心协调、健康进展，对学生的情义性、合作精神等非智力因素的关注不够。教学内容重视田径项目技术体系的完整性，轻忽其健身属性；教学方式上，重视教师的主导作用和运动技术的教授，轻忽了学生的主体性和个体不同。师生普遍以为传统中学田径教学难以引发学生的学习兴趣，难以对学生身心健康进展起到踊跃的影响作用，难以表现“面向全部学生”的教育思想与学生田径认知、学习能力水平的一致
性，难以为学生未来的生活、工作、学习服务。
通过对比分析，咱们能够看出传统田径教学内容的选择仍然具有浓厚的竞技色彩，与时期对教育、对体育课程的要求存在较大的差距，不能全面增进学生的身心健康，与终身体育观念也相脱节。 三、中学体育田径教学内容改革与开发策略
在中学田径教学这一模块中，教学内容以学生身体的全面实践活动为核心，有利于引导学生参与锻炼，提高体能与技术，促使学生学会必然的健身知识与方式，并在学习进程中让学生充分取得成功的体验和乐趣。因此，以走、跑、跳、投四大类运动形式为依据进行分类较为合理。
中学田径教学内容的构建，应以“健康第一”“为增进学生的全面进展服务”“面向全部学生”“为终身体育服务”作为大体思想。 关于中学体育田径教学内容改革与开发，能够采取以下两点策略。 1.教学内容的可同意性(游戏化、趣味化、简易化)
浅谈中学体育田径教学内容改革与开发策略初探
