《生活与哲学》教学设计（一）
课题 何而来 课型 新课 课时 1课时 授课人 班级 高二（2）班 知识与技能目标 教学目标 识记：（1）实践的含义和特点；（2）实践是理解的基础 。 理解：（1）实践的特点；（2）实践是理解的基础； （3）实践活动的三种形式。 使用：举例说明实践是理解的基础。 教师通过课前预习、自主学习、小组讨论、展示成果、反思感悟等学习环节，激发学生学习兴趣，引发学生思考，鼓励学生质疑，提升学生归纳概括的水平、理论联系实际的水平、分析和解决问题的水平，培养学生良好的学习习惯。 通过教学，使学生牢固树立实践第一的观点，努力学习科学文化知识，积极参与社会实践活动，自觉使用所学知识服务社会、造福人民。 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 教学 实践是理解的基础 重点 教学 实践的含义及特点 难点 实践的含义很抽象，对于高二学生来说很难理解。因为我校学生的学习基础过于薄弱，理学情 解这样的哲学概念会更加困难，处理不好就会导致整节课的失败。基于学情分析，教师要分析 借助于学生的生活经验，引导学生生成相关实践的含义、特点及表现。 教法 读书指导法、归纳法、讨论法、讲授法 选择 板书设计 教 学 过 程 教学 程序 活动目标 教师活动 学生活动 设计意图 培养学生的自主学习水平和良好的学习习惯，提升解决问题的水平 通过课前预习课前与准备，使学准备 生提前熟悉所 学知识 指导学生根据辅导材料阅读课文，预习新课，概括问题 概括问题 导入教师点题：引导学生讲故事《小马引入新课学习 新课 过河》并思索这则故事的启示。 检查学生预习预习任务的完成情检查 况 分组合作学合作习：实践的含学习 义、特点和基本形式 合作探究学习 合作实践的特点 教师通过多媒体出示学习目标： 1.实践的含义、特点 2.实践的基本形式 3.实践是理解的基础 教师组织学生分组学习：实践的含义、特点和基本形式。 通过故事导入，激发学生学习兴趣，听故事，思考并回答引发学生思考，让问题。 学生产生共鸣，唤起生活经验，活跃课堂气氛。 培养学生的自主学对照学习目标，再次习动力和良好的学阅读教材，回答问题，习习惯，提升学生提出质疑。 的分析和归纳问题的水平。 培养学生的合作意学生分组讨论学习成识，学得快的学生果，交流讨论的结果 协助学得慢的学生，小组同进步 培养学生参与意识、竞争意识和团队精神 播放“神州十号”发射升空的视频。学生分组思考讨论、提出问题：“神州十号”的发射成作好记录，交流讨论功体现了实践的哪些特点？ 的结果。 教师组织学生分组学习：实践是理解的基础。 分组合作学习：实践是理学习 解的基础 知识加深理解所学拓展 知识 教师组织学生讨论问题： 1.理解能有两个来源吗？ 2.实践与理解的关系如何？ 引导学生梳理本节课所学的知识点并归纳知识点。 培养学生的合作意学生分组讨论学习成识，学得快的学生果，交流讨论的结果 协助学得慢的学生，小组同进步 培养学生参与意学生分组思考讨论、识、竞争意识和团作好记录，交流讨论队精神，提升学生的结果。 理论联系实际的水平。 学生在教师的启发下，分组归纳本节课知识点并交流讨论 增强学生的主体参与意识，培养学生的归纳水平 课堂启发学生概括小结 总结 堂堂清检测 布置作业 通过堂堂清检用大屏幕向学生展示堂堂清检测测，巩固所学学生做堂堂清检测题 巩固基础知识 题目 的基础知识 学会使用所学巩固基础知识，提课时练 随堂检测部分 学生课外作业 知识解决问题 升应用水平 通过本节课的教学，我坚持以生为本的理念，依据自主合作探究的教学理念安排教学活动，立足于基础知识的教学，在此基础上进行知识拓展和探究活动，培养学生的参与意识、合作意识、竞教学争意识和团队精神，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生理论联系实际的能力。采反思 用堂堂清检查学习效果。感到遗憾的是，我没有采用更新的教育技术开展教学活动，课堂教学的感染力还有限，这是我今后努力的方向。
《生活与哲学》教学设计(一)
