幼小衔接概述
学习目标：
1．理解幼小衔接的含义 2. 能说说为什么要幼小衔接
3. 能联系实际分析幼小衔接存在的误区 4. 能概括幼小衔接的指导思想
学习重点：幼小衔接的意义、必要性、存在的误区 学习难点：幼小衔接存在的误区 课后学习：
1.幼小衔接的五大“坑”，家长你避开了吗？ 学习过程：
一、幼小衔接的含义
幼小衔接，固名思义就是孩子从幼儿园到升入小学的过程衔接。 二、幼小衔接的必要性（为什么要衔接？） 1. 幼儿发展的外部条件的突变
从幼儿园到小学，课程设置、活动内容和教学方式等方面都有很大差别（见表）。因此，儿童从幼儿园进入小学也面临许多重大转变。比如，从以游戏为基本活动转向以课堂学业为主。
然而，从心理发展的连续性来看，幼儿园大班到小学一年级这两个相邻时间段虽有差异，但基本处于同一个发展阶段。儿童脑部发育还远未成熟，却要经历两个全然不同的学段，这就会带来适应的问题。如果处理不好，会令儿童压力过大，导致他们焦虑、退缩、自我效能感降低，从而表现出厌学等适应不良的问题。
所以，帮助幼儿平缓过渡就显得极其重要。
表1：幼儿园教育与小学教育特点的比较
办学性质 主导活动 生活节奏
幼 儿 园 非义务教育 游戏活动为主 宽松 1
小 学 义务教育 集体教学为主 非常严格 生活管理 师生关系 学习内容 学习时间 环境布置 环境选择 要求 期望
不带强制性 个别接触多，关系密切 启蒙 短 生动活泼 自由选择多 宽松 低 带有强制性 个别接触少，关系非密切 系统学习 长 严肃 自由选择少 严格 高 2. 幼儿对外部条件突变的不适应
在没有足够准备的情况下，初入小学的幼儿对小学新的教育要求和环境，普遍表现出不适应。这种不适应主要概括为两个方面：
（1）社会适应困难。对完成学习任务的要求不适应；对严格而又繁多的纪律约束不适应；对缺乏关怀和照顾不适应；对新的人际关系不适应等。
（2）学习适应困难。缺乏必要的学习习惯和学习品质；任务意识和规则意识不足等。
很多家长听完之后觉得很有道理，开始重视幼小衔接，到了大班开始给孩子转园，转到小学下属的类似学前班的班级或者小学附属幼儿园，感觉那里会教一些小学的内容，孩子上小学容易跟得上。殊不知，已然走进幼小衔接的误区。
三、幼小衔接的误区
误区一：幼小衔接就是大班的事儿
虽然幼小衔接主要集中在从幼儿园大班到小学一年级这一年多的时间里，但是很多准备工作却始终贯穿于整个幼儿阶段，如习惯的养成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小衔接，需要从幼儿入园甚至更早的时候开始。
误区二：幼小衔接就是多学知识
很多人认为主要是学习拼音、写字、算术等知识。其实，除了相应的入学知识准备以外，家长更应关注以下四个方面：1.孩子的积极态度。主动学习、认真做事、积极进取的态度。2.良好的生活能力，自己的事情自己做。3.学习习惯和能力。4.良好的性格和品行，最为关键的就是培养孩子的自尊心。
误区三：幼小衔接就得多上培训班
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“幼小衔接班，上还是不上?”这个问题长期困扰着很多家长。究竟要不要上“幼小衔接班”，关键取决于家长对孩子的期望、家长平时的用心以及孩子本身的特点等很多方面的因素。但有一点是非常清楚的，那就是绝不能把幼小衔接狭义地理解成就得多上几个“幼小衔接班”。
误区四：幼小衔接就是幼儿园的事儿
幼小衔接涉及幼儿园、小学、家长和孩子，需要多方面的配合，绝不只是幼儿园的事儿。作为家长，需要清楚认识自己的角色，家长的支持和配合到位，老师在学校也会更加省心，这比给老师送礼更管用。比如平时督促和检查孩子作业、积极参加学校组织的家长会或亲子活动、对学校和老师的要求给予积极回应等等。 四、幼小衔接工作应有的指导思想
1. 长期性而非突击性：从时间上看，幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各 个阶段而不仅仅是大班后期。
2. 整体性而非单项性：从内容上看，幼小衔接工作要涉及幼儿发展的各个 方面，如身体素质、心理素质、独立能力、社会性发展等，而不仅仅是知识准备。
3.培养入学的适应性而非小学化：从方式上看，幼小衔接工作中的另一误区就是小学化倾向严重。这里花点时间穿插讲一下小学化问题。
[小结]
基于以上认识，我们综合分析一下“幼儿园为什么不能小学化”
什么是小学化？就是提前让幼儿学习小学的内容，如汉语拼音、书写汉字等；用小学的教育方式对待幼儿，让幼儿园像小学。
为什么不能小学化？
从幼儿身心发展的角度看。幼儿年龄小，身心发展不完善；思维属于典型的具体形象思维，具有具体性和形象性，不能理解抽象的内容；有意注意保持时间也不长，教学活动中需要动静结合，需要游戏化。这些特点都说明了，幼儿园教育内容不能“小学化”小学化。
从幼儿园教育的特点看。幼儿园教育具有基础性、启蒙性、生活化、游戏化等特点。启蒙性，意思是内容、方法、作用启蒙等，其中内容启蒙指的是教育内容是浅显的、生动的、易懂的，不抽象。生活化，指的是教育内容的选择要基于幼儿熟悉的生活和经验，来自于生活，应用于生活。游戏化，指的是教育形式要符合幼儿身心特点，以游戏为基本活动，玩中学、操作中学习。当然，这些特点
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