习作：《感谢母校》教学设计
嵩县库区乡万安小学 田俊锋
教学目标：
、学会审题与选材，做到中心明确，选材恰当、典型，能够通过文章内容表达对老师、同学和母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
、引导学生从生活中找写作材料，并有顺序，有内容，有重点，有感情地表达。
教学重、难点：
围绕“感谢母校”，回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
指导学生表达要有条理，善于表露自己的真情实感，能够在文章中突出“感谢”二字。
教学过程： 一、导入教学
、老师朗诵：
回想入学当年,我步履蹒跚, 回想经历的一切,我泪流满面, 六年，两千多个日子
是老师亲手为我们擦干了想家的泪水,
是母校把我们从年幼无知的孩子培育成博学多才的少年。 我们要感谢母校！
这里， 有我们最珍贵的回忆， 有我们最知心的朋友， 有我们最难忘的学习生涯。
告别母校，
让脚步沉重的不是行囊， 而是离别的悲伤； 告别母校，
像孩子总要离开妈妈的怀抱,初中的大门在向我们招手,
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脸上却是含泪的微笑。
刚才的小诗勾起了你怎样的回忆呢？（板书：感谢母校） 、出示作文题：（齐读）
岁月像小河的流水，带着欢快的笑声流去。在告别母校的时候，我们一定会想起在这里度过的幸福时光。我们曾在这里学习做人、增长知识、锻炼身体……校园里的一草一木、一沙一石，都能勾起我们对往事的美好回忆。让我们选择母校生活的几个片段写一篇文章，来抒发我们对母校的感激之情。题目自定，字数不限。
读了这个作文题，你觉得我们可以写哪些内容？（板书）
二、用真心回忆
、这个作文题选材范围很广，既可以写人，也可以写事；既可以写景，也可以
写活动。但无论写什么，都要与自己的小学生活密切相关。
2、如果写人，你觉得小学生活中哪些人最让你难忘？ （说具体，如姓名是什么？他的哪些性格、习惯或品质让你难忘？你能不能说一两件典型的事例？） 、如果写事，你有哪些难忘的事？ （注意选择有积极意义的事。） 、倘若不写人和事，你打算写什么？
让我们学做演说家，来互相交流自己的想法吧。
三、带感情交流
（一）先请同学们拿出课前我们下发的“我的成长记录卡”：
（）从表格中自选一个你印象最深的话题进行交流展示，说一说自己的成长故事，可以是零碎的片断。（每组推荐一个代表交流，共个小组） （）引导学生从生活中找写作材料。
（二）在学生描述故事过程中，进行“追问”式启发： 、说一说这个故事的起因、经过、结果分别是什么？ 、说一说这个经历中你最感到意料之外的是什么？
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、说一说在某一个细节或事后你心里想得最多或感受最深的是什么？ 、说一说在这件事中，你准备将较多的文字送给谁或放在哪一个片段上？ （三）教师小结提醒：
同学们刚才的交流发言很精彩，老师在想，把你们刚才的讲述变成文字，或许它就已经是不错的文章了。还没有准备好的同学，在听了刚才代表们的交流后，想必也在心里悄悄地产生着共鸣，也唤起了你似曾相识的记忆。但是，只是像这样把经历说出来，还不够，还要用心思，讲究方法。老师针对大家的交流，提示四点写作技巧：（出示，指名读，生齐读）
、写清事件的来龙去脉，刻画人物的言行神貌，并用一根主线串联起来，具体可感。
、把更多的文字放在事件和情感的“高潮”处。“半路上杀出一个程咬金”或者是令自己“默默、痴痴、愤愤、得意洋洋、泪水潸然”的情景常常是最精彩的。 、不要忽视自己心灵的想法和感受，可穿插在事件中，可放在事件后，哪怕是零碎的一句两句，都是思想的火花，它正好是作文中最美丽最精彩的一笔。 、没有情感和思想的文章，绝不是一篇好文章。除了写“事”，写“人”，还要写“心”。
四、拿例文提升
过渡：回忆了故事，了解了技巧之后，同学们先来看一看，老师是怎样写作的。
（一）出示教师下水文：《难忘的学生》， 学生自读。
人品是最高的学历，真诚是无上的法宝 ——献给我可爱的学生们
白云成就了蓝天的高远，红花证明了绿叶的付出，我的学生给了我奋斗的源泉。回想和他们共同渡过的每一天，回想每一张可爱的笑脸，回想他们的每一句话，宛如冬日的阳光，夏天的凉风。
忘不了他们的纯朴天真。那天我因工作忙，拖着疲惫的脚步来到教室，反应最快的永康同学说：“老师，一天不见，我们记挂着您呢。”我忍不住笑了笑，说：“真的？”全班同学异口同声说：“真的！”“老师很累啊！”“我们唱歌给您听吧！”一向关心老师的萌颜提议。顿时，“叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当……”歌声响起。听着他们纯朴、天真的歌声，我沉醉在欣慰之中。
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六年级下册语文教学设计语文园地六《习作：感恩母校》语文s版
