《滕王阁序》教学实施方案 - 图文

教师教学实施方案 版本模块 课时 人教必修5 3 课题 上课日期 滕王阁序 年 月 日 课程类型 授课老师 新授课 1.了解作家作品和骈体文的相关知识 2.体会骈文的两大特征:对偶和用典。尤其是本文运用的典故与现实相结合,巧妙抒发个人目标 情感的手法 解读 3.积累掌握“属”“故”“且”“数”等实词语的多义用法 4.体味文中铺叙的美景,欣赏于古名句;体会作者怀才不遇而又自励志节,愤郁不平而又不甘沉沦的复杂感情 1.结合课文注释和相关资料,阅读文本,理清文章思路,疏通文意 学法 2.注意积累文言常见实词、重点虚词,特殊句式和词类活用等文言基础知识 指导 3.以诵读为主,在诵读中体会文章表达的思想感情,背诵默写相关名句 1.梳理掌握文言基础知识,理解文中词类活用等相关文言现象,积累文中名段名句 重点 2.掌握骈文对偶和用典的两大特征 难点 3.体味文中描写的山川美景,欣赏千古名句,感受音韵美,接受美的熏陶 课程 导学 建议 1.学习本课的主要方法为品读法、鉴赏法和讨论法。应指导学生疏通文意,理解并识记重点实虚词、词类活用、特殊句式等文言基础知识 教学 2.指导学生采用朗读与诵读相结合的方法,提高学生的阅读效率,体会作者的思想感情,并建议 在此基础上理解背诵全文 3.教学形式不拘一格,可广泛展开讨论,运用多媒体教学,以声像结合的方式调动学生的学习积极性 课程 学习 目标 教师准备:1.借助《金太阳导学案》进行备课 2.准备课件、朗诵音频、创意微课等多媒体资料 课前 3.要求学生自主学习,做好课前准备 准备 学生准备:1.阅读课文,查词典和借助课下注解,解决生字生词,疏通文意 2.查找王勃和《滕王阁序》相关知识,初步了解骈文对偶和用典的特征 3.预习课文,完成《金太阳导学案》“预学区”中的内容,思考“导学区”中的问题 导学过程设计 教师行为 程序设计 学习内容 学生行为 观看滕王阁和作者王勃的图片,初步感知滕王阁的风采,进入文本 媒体运用 一座拔地而起的高楼,一种沉思静默的怀想,那是名传千古的滕王阁。一位青年才俊曾登第 临,用惊风落雨的笔触赞美过。拍打江岸的涛声,1 课堂 那是王勃跳动不已的才思;台阁依旧寂寞,那是课导入 王勃郁勃而苍凉的心境。今天就让我们一同走时 进滕王阁,走近一颗跃动的心吧!(板书课题,明确学习目标) 歌曲和图片 创设情境 第 上节课我们熟悉了文章内容,梳理了基础知2 课堂 识,理清了文章的思路。下面,让我们再次走入文课导入 本,鉴赏美丽的语句,领悟作者的思想感情 时 速读课文,回顾文言基础知识,体会精彩语句 听朗诵音频,查找文章用典的语句,并作好标记 朗诵音频和视频 第 3 课堂 今天这节课我们熟读课文,理解文章用典的课导入 作用,以及探究文章抒情部分的感情基调 时 朗诵音频和视频 (续表) 程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 结合《背景知识推送》,认识作者,了解背景。带着老师提供的问题阅读课文,借助课下注解 指导学生带着如下问题快速阅读课文,并查找相关资料,熟知课文内容。提供讨论的问题如下: 预习 1.为文章划分层次并概括大意。 交流 2.将下列句子翻译成现代汉语。 ①襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越。 ②俨骖马非于上路,访风景于崇阿。 第 第一层级 1 学习过程 课时 ③勃,三尺微命,一介书生。 和工具书解决生字、生词问题,标注容易误读和误解的字词。明确问题答案,对于把握不准的问题通过小组讨论来解决。积累文言知识,概括文章层次大意,理清文章线索,准确翻译文言语句 独立思考,对不理解 检查学生完成学案的情况,抽查学生自主合自我 核对 作学习的效果,对发现的小范围问题与学生单独交流纠正,对于普遍的问题要在全班范围内集中解决。重点关注“属”“故”“且”“数”等词语,以及古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识 的内容应积极参加小组交流。同时还应提出问题,发表见解。积累文言知识,理清文章的层次大意 紧扣题干中的关键点“地势与人第 第二层级 1 深度 学习过程 课时 探讨 引导学生讨论以下问题: 1.文章一开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样有何好处? 2.阅读第2~3段,思考这两段秋景的描述与传统描写秋景的意境有什么不同。 物”和“秋景的意境”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人阐述小组观点 PPT课件 PPT课件 朗诵音频和视频PPT课件 媒体运用 程序设计 学习内容 教师行为 注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点第 拨分析: 1 展示 1.【点拨】借用铺陈手法,以地势和人物渲染宴课点评 会氛围和照应题目。 时 2.【点拨】一反传统悲秋习惯,将眼前景注入心中豪迈,使景物描写平添一份洒脱之气。 第二层级 学习过程 引导学生讨论以下问题: 3.如何理解第4~5段中作者流露的思想感情? 深度 4.揣摩文章佳句。 探讨 5.《滕王阁序》中摄人心魄的美景是作者精勾细画、苦苦经营的结果。请从“美”字上分析本文中的景色之美。 第 2 课时 注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析: 3.【点拨】着意铺叙美景之后,陡然引出自己仕展示 途坎坷的感慨,表达作者报国无门却壮志不坠的点评 执着态度。 4.【点拨】从内容和形式上对语句进行揣摩。 5.【点拨】色彩多变之美、远近变化之美、上下浑成之美、虚实相衬之美。 学生行为 代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老PPT课件 师点评后,各自做好笔记,完善学案。了解文章开头铺陈与渲染的手法,把握景物特点,领会意境,初步体会作者情感 紧扣题干中的关键点“思想感情”和“景色之美”,通过小组讨论,形成PPT课件 自己的观点看法,并由组长安排小组发言人进行阐述 代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老PPT课件 师点评后,各自做好笔记,完善学案。了解作者情感发展轨迹,清楚作者复杂的思想感情。明确写作技法,揣摩语言特色,鉴赏景色之美 (续表) 媒体运用 (续表) 程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 紧扣题干中的关键点“典故、作 引导学生讨论以下问题: 用”和“两种6.本文怎样用典?大量用典有何作用? 感情基调、是深度 7.文章先后表现出两种感情基调:一方面因怀才否矛盾”,通过探讨 不遇而感伤失落;另一方面保持乐观心态,对未小组讨论,形来寄予希望。这二者是否矛盾?试作简要分析。 成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人 PPT课件 第 第二层级 3 学习过程 课时 注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析: 6.【点拨】用典有的是历史故事,有的是前人文展示 句;有的明用,有的暗用;有的正用,有的反用。用点评 典使内容充实,联想丰富,语言含蓄、典雅而又精炼。 7.【点拨】开放探究,如二者并不矛盾,是悲怆与奋进的统一、低沉与昂扬的统一。 代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各PPT课件和创自做好笔记,意微课 完善学案。了解文章所用典故及其作用,赏析对偶手法的运用。探究文章的情感基调,把握作者在挫折中勇往直前的情怀和远大心胸 独立思考,完成练习,通过检测,查找自己存在的问题与不足 独立思考,完成练习,通过检测,查找自己存在的问题与不足 第 1.要求学生独立完成《基础智能检测》中的12 课堂 至4题,检查学生的学习情况 课检测 2.针对学生的练习情况做提示归纳 时 第三层级 学习过程 第 1.要求学生独立完成《全新视角拓展》中的53 拓展 至8题,检查学生的学习情况 课应用 2.针对学生的练习情况做提示归纳 时 (续表) 程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 独立完成《思维导图构建》,回顾知识技能、过程方法等,并依据“过程评价表”,分享自己的学习体验。 媒体运用 第 要求学生完成《思维导图构建》,总结全文第四层级 3 总结 知识内容。另外反思学生的课堂表现和教学效学习过程 课反思 果。对课文进行简单总结:思想感情,骈文语言特时 色,情景交融,用典、对偶等修辞手法 PPT课件 课外拓展 阅读我国古代描写名山大川的散文,鉴赏优美语句,培养热爱生活、乐观豁达的情怀 板书设计 课后巩固 金太阳固学案