浅谈小学生写字教学现状分析与策略
常言道，字如其人。一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。随着科技的进步，电脑很多时候取代我们用笔写字。然而写字作为语文教学的基本功，却被放在遗忘的角落，特别是在许多农村小学根本就不上这门课，认为语文课就可以代替。
（一）写字课程“形同虚设”
虽然写字作为语文教学不可分割的一个重要组成部分。但是，仍然有一些学校只是在课程表上粘贴了写字课，实际上大多数都挪作它用，写字教学已逐渐成为“被遗忘的角落”，教师“打鱼”的时间少，“晒网”的时间多。就是上写字课，教师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写写，教师再集中搞搞批改，字教学就算完成了。
（二）教师写字“尚欠规范”
目前许多教师对“写字”不肯问津，仿佛觉得信息时代再谈“写字”有点“老土”，太“迂腐”，是“落伍者”！基于这样的思想，很难想象他们在写字教学上“花时间”、“尽功夫”，加之个别教师写字的基本功不过硬，教师板书很难对学生起示范作用。
（三）写字现状不容乐观
从一年级开始，就有许多同学从握笔姿势到书写姿势不正
确，越到高年级情况越糟糕。书写的时候，有歪头的、有趴着的、甚至有本子斜放的。总之，稀奇古怪，千姿百态。这样的写字姿势，孩子的身心怎么会得到健康发展。
上面所暴露出的问题值得我们每一位教师深思。针对以上原因，笔者认为我们可以采取以下的措施进行改进和加强。 第一，学校领导要有足够的重视
所谓上有所好，下有所效。领导重视，加强写字方面的教学。同时组织同学们积极参加各种有关书法方面的活动，提高同学们学习书法的积极性，比如学校可以做一些书画展览的版面，或是在教室、宿舍布置些墙报。让更多的教师和学生参加到书法活动中来，形成一个全体参与书法活动的氛围。 第二，明确标准要求，给学生做示范
《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，适当减轻了低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，又不能拔苗助长，得不偿失。 第三，上好写字课程，给学生做指导
学校开设写字课，并要把写字课纳入学校重要课程。教师要充分利用写字教材，加强示范，耐心指导，使学生掌握汉字的基本笔画、偏旁结构的书写方法，让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正，并逐步达到美观的要求。 第四，培养写字兴趣，养成良好习惯
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。必须重
视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师。根据低年级学生的年龄特点，可采用以下方法进行兴趣的培养：
1.故事激趣。低段的孩子们特别爱听故事，抓住这个特点，教师就可以通过生动的故事，来让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱之情，激发兴趣。
①古人的故事：书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。
②爱国主义教育： 我们的文字――汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，激发孩子们的民族自豪感。
2.搞活动。小学生生性好动，荣誉感极强。针对小学生这一心理特点，安排一系列的写字比赛活动。活动结束后，进行学生作品展览，激发学生兴趣，提高写字的主动性与积极性。 3.养成习惯。没有规矩，不成方圆。练字先练姿，没有正确、规范的习字姿势，是不可能写好字的。不难发现学生在书写时有的趴在桌上，有的“抱”着笔，有的死拽着笔……针对这些情况，我是这样做的：
a.做示范。小学生可塑性大、模仿力强。我利用学生身边同
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