2024春一年级数学下册4100以内数的认识第4课时比较大小教案新人教版

第4课时 比较大小

教学内容

教材第42页例5及相关练习。

教学目标

1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。 2.能正确使用“>”“<”“=”表示两个数的大小。

3.培养学生的归纳概括的能力,渗透估计、优化等数学思想方法。

重点难点

重点:掌握比较100以内两个数大小的一般方法,能正确使用“>”“<”“=”。 难点:归纳总结出100以内数的大小比较方法。

教学准备

课件、小棒、计数器、卡片。

教学过程

一、情境创设,导入新课 (一)情境创设:

昨天,老师买了两本书,一本书65元,一本书48元,你们知道哪本书贵,哪本书便宜吗? (二)导入新课:

要比较这两本书哪本贵哪本便宜,其实就是比较数的大小,今天我们就来学习把100以内的数比较大小。

二、自主学习,探究新知 (一)借助学具,直观感知: 1.比较42与37的大小。

(1)估一估:教师将42根小棒一把抓在手中,让学生估一估大概有多少根。

(2)验一验:那到底哪名小朋友估得最准呢?我们可以请哪个来帮忙验证?引导学生说出:请“十”来帮忙。再请一名小朋友将小棒每10根扎成一捆,整齐地摆放在讲台桌上。当学生摆放好后,教师板书:42。

(3)猜一猜:教师重新拿出4捆,从其中的一捆中抽出3根之后,将剩余的小棒摆放在讲台的右边,让学生猜一猜还有多少根?并说说为什么?教师板书:37。

(4)比一比:谁来说一说哪个数大?哪个数小呢?

(5)说一说:你是怎么想的?让有不同想法的同学都来说一说。可能有: ①据小棒图比大小:因为42根比37根多,所以42大于37; ②据数的顺序来比:因为42在37的后面,所以42大于37;

③据数的组成来比:因为42里面有4个十和2个一,而37里面只有3个十和7个一,所以42大于37;

④根据十位上的数来比:因为42十位上是4,表示4个十,而37十位上是3,表示它只有3个十,所以42大于37;

⑤根据老师刚才演示的过程来比:42比40多,而37是比40少,所以,42大于37; ……

(6)看一看:教师问同样都是比较这两个两位数的大小,大家想出了这么多方法。大家看一看这两个两位数,我们能不能一眼就看出他们的大小呢?

(7)议一议:那是怎么看出来的呢?和你的同桌说一说,再请学生汇报,引导学生说出十位不同的两个两位数,先比较十位上的数,十位上的数大的数就大。

(8)做一做:

课件出示:49○50、63○58、75○81、57○61,学生用手势表示判断结果。 2.比较23与25的大小。

(1)质疑:刚才我们比的都是十位不同的两位数,那如果是十位相同的两个两位数,我们还能用上面的方法来比较大小吗?

(2)拨数:

①师在大计数器上拨出23,请学生读出来,并将这个数写到草稿本上; ②请学生在自己的计数器上拨出25,并将这个数写在23的右边; ③用“>”或“<”比较大小。 (3)汇报:

①填的是“>”还是“<”?

②你是怎样比较这两个数的大小的?让学生说说自己的比较方法。 ③你认为哪种方法更简单?

(4)小结:引导学生归纳方法,当两个两位数十位上的数一样时,就看个位上的数,个位上的数大,这个数就大。

(5)反馈:49○46、52○53、64○61、85○86 (二)抽象概括,内化感知

1.教师引导:我们刚才学习了两位数大小的比较,谁来说一说,有什么又对又快的好方法?

2.学生概括:教师适当加以引导与补充。

(1)如果十位上的数不同,先看十位上的数,十位上的数大的,则这个数就大; (2)如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大的,则这个数就大。 三、多层练习,提高发展 (一)基础练习:

1.教材P42的“做一做”第1题。借助计数器直观比较,在比较81与18时,教师要引导学生讨论:这两个数都有8和1,为什么81比18大呢?学生交流汇报之后,教师着重说明:虽然这两个数中所用的数字一样,但数字的位置不同,这两个数的大小也就不同。

2.教材P42的“做一做”第2题。在比较98和89时,可再次提出与上面问题类似的问题,让学生来回答。

(二)变式练习:教材P44练习九的第3题。

1.课件呈现:让学生自己在书上连一连。再指名学生说一说,你是怎么想的? 2.教师提问:这里将这些数分成了几类?分别是哪几类?

3.课件演示:将信封变成集合圈,相对应的数分别飞进相应的集合圈里面。 (三)提高练习:教材P45练习九的第5题。

1.创设问题情境:小兔子遇到了一个难题,我们来帮帮它,好吗?

2.呈现问题:你能帮小兔子把这五个数排排队吗?让学生自己在书上独立完成。 3.集体讲评:请学生汇报,同时课件演示,并让学生说一说自己的思考过程。 四、全课小结,拓展延伸 (一)师生共同小结:

1.师:这节课我们学习了哪些内容?你有什么收获?

2.师:谁来说说如何比较两个两位数的大小? (二)拓展延伸:

1.课件出示:99○100,谁来说说,这道题应该填什么符号? 2.指名学生回答,并让学生说一说是怎么想的。

3.师:我们以后还要学习更大的数的大小比较,还有许多数学知识等着我们去探索。

教学反思

100以内数的大小比较是在学生学习了100以内数的顺序和数的组成的基础上进行教学的,本节课的教学要让学生通过符号表示100以内数的大小,掌握100以内数比较大小的一般方法。学习过程体现儿童从具体到抽象的认知特点。体现出新课程的理念,数学知识要学生亲身体验,感受知识的形成过程。因此,设计本课的教学目标是:让学生掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较100以内数的大小。在探究发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得比较100以内数的大小的比较方法,培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。让学生在活动中体验学习的乐趣,激发学生的学习兴趣,发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力。本节课教学的重点放在掌握比较100以内数大小的方法。难点是灵活运用100以内数的大小的比较方法,正确熟练地进行比较。