语文园地
教学目标
1.能交流、总结“遇到不懂的问题”的解决方法。
2.能借助熟字去偏旁、加偏旁的方法，认识“宾、吉、咸”等12个生字。 3.能正确理解“云技术、多媒体”等新词的意思，以及“桌面、潜水”等词语的原有含义和新的含义。
4.能仿照例句，用作比较的说明方法介绍一个事物。 5.诵读积累古诗《江畔独步寻花》。 教学重点难点
通过交流理解新词的意思，理解词语原有含义和新的含义；能用作比较的说明方法介绍一个事物。 教学时间
2课时
第一课时
教学目标：
1.能结合自己的学习经验，交流并总结学习中“遇到不懂的问题”时解决的方法。
2.能借助熟字去偏旁、加偏旁的方法，认识“宾、吉、咸”等12个生字，熟读并理解生字组成的词语。 教学重难点：
交流、总结“遇到不懂的问题”的解决方法；灵活识记“宾、吉、咸”等12个生字。 教学过程：
学程一 紧扣要素，揭示主题
1.回顾本单元语文要素
蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……这个单元我们一起走进自然、走近科技，感叹于自然与科技的无穷魅力，也发现这是一个神奇的世界，我们会遇到很多不懂的问题，尤其是在我们阅读的时候。同学们，当遇到不懂的问题，我们应该怎样解决呢？
2.揭示学习主题
今天这节课，我们就通过第二单元《语文园地》的“交流平台”，结合本单元的课文，交流总结解决不懂问题的方法。
学程二 梳理归纳，总结方法
1.本单元课文紧紧围绕“试着解决不懂的问题”这一语文要素布置了课后习题。（出示）面对不懂的问题，我们可以用哪些方法解决呢？
导学单1： 默读“交流平台”的对话内容，找出对话中同学们的方法，用“ ” 划出。
2.展学提升
（指名学生交流，相机板书方法，并追问探讨） ◆联系上下文
（1）你用过“联系上下文”这种方法解决过不懂的问题吗？
（2）文字离不开文章的语境，联系上下文理解是学习语文、运用语文的一项重要能力。
◆结合生活经验
（1）《琥珀》这一课，谁也没有见到“几千万年前蜘蛛捕蝇被松脂包住形成琥珀”的过程，但是人们可以根据琥珀的样子，结合生活经验，推测出琥珀形成的过程。
（2）你有没有用生活经验解决过遇到的不懂的问题？ ◆查资料
（1）有哪些查找资料的方法？（上网搜索、查阅书籍等）
（2）网络科技的飞速发展，让查资料变得更加快捷方便。有什么不懂的问题，上网搜一搜，就能得到详细的资料。但值得注意的是，网络资料良莠不齐，我们对查到的资料要抱有“不可盲目相信”的态度，对查到的资料要有自己的辨别和判断。
◆请教别人
请教别人也是一个好办法，但老师建议对请教来的答案要再思考、再确认，这样对获得的知识可以印象更深刻，也可以判断请教来的内容是否准确。
3.小结方法
（1）“交流平台”的对话向我们推荐了四种解决不懂问题的方法，除了这些，你还有其他的方法吗？
（2）希望同学们在今后的学习中遇到不懂的问题，能用上合适的方法尝试解决，养成“遇到问题想办法解决”的习惯。
学程三 结合生活，自主识字
1.认读生字
（1）出示熟字：滨、洁、减、挑、挺、预；中、介、止、凡、正、刘。 ①开火车认读生字，相机正音。 ②组词。
（2）出示生字：宾、吉、咸、兆、廷、予；肿、阶、趾、巩、政、浏。 比较熟字和生字，你有什么发现？（第一组生字，是由熟字去掉偏旁；第二组生字，是由熟字加上偏旁。）（板书：去偏旁、加偏旁）
2.自主学习
分步出示导学单要求，学生根据要求自主学习，教师巡视指导。 3.交流分享
（1）出示横线格，多种形式认读新字。 （2）读读熟字与生字，交流“字音”的收获：
有些读音完全一样，如“滨、宾”“止、趾”等；有些读音相似，仅仅声调或声母不同，如“挺、廷”“减、咸”；有的读音完全不同，如“凡、巩”。
（3）再读，感受熟字与生字之间字音的联系。 4.组词理解
（1）自由组词，指名给新词组词，相机理解词语。 （2）出示组词，重点关注自由组词时没有交流的词语。 5.拓展
（1）第一组：这些去掉偏旁的生字，还可以加什么偏旁？ （2）第二组：这些熟字，还可以加什么偏旁？
学程四 总结收获，提出希望
1.总结收获
这节课，我们交流了在遇到不懂的问题时应该怎样解决，同学们总结了不少好办法。我们要把这些办法运用到今后的学习中，发挥它们的作用。
我们还通过熟字去偏旁、加偏旁的方法，认识了很多新的生字。 2.提出希望
你看，生活中处处有语文，希望同学们留心生活，从生活中学到更多的知识。
导学单2： （1）借助拼音，认读新字，同桌互读互听，纠正读音。 （2）比较每组熟字和生字，品品读音，说说自己的发现和收获。
统编四年级下册《语文园地二》教学设计(有配套课件)
