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班主任心理辅导记录表
辅导老师 辅导时间 性别 年级 辅导对象 上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他， 同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也 有偷窃行为发生，如翻问 题 表 现 同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。 所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。 对于王某所岀现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也 有客观因素，主要有以下几条： 1、没有理想的家庭教育环境； 2、教师和家长的批评强化 4、社会的负面 原 因 分 析 了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理； 影响。
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1、 改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话 使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和 生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵， 要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。 2、 采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到 批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的 负面影响。因此，针辅导对策及过程 对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他 的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话 上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的 好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。 后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经 常把他的进步告诉他的家庭。 3、 多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足， 让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。 4、 和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健 康、理想的活动环境。
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辅导老师 辅导时间 性别 年级 辅导对象 该生不适应学校规章制度的约束， 纪律较差，在学校里和老师，冋学都很少沟 问 题 表 现 通，不愿意交流，上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引 起他人的注意。 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学 习成绩、行原 因 分 析 为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻、 行为偏激，自暴自弃而甘居洛后。 1、 加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现 情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导 ，逐渐使他走上正轨。 ：热爱劳动，与冋 2、 讲究辅导的方式，平时我对他多加关注，发现他的闪光点 学能友好相处等后及时表扬?以平等，商讨式的方式与其交流， 培养他在校有事常与 老师，冋学交流的好习惯?课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问 题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。 3、 帮助制定近期目标，我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上 鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯 ，并不断改正其不良的行为习惯。通过半 学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务， 作业的质量也有所提高。他感受到了老师、冋学、家长平时对他的关爱，表示要做 个文明、守纪的好学生。
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及对辅程过策导
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辅导老师 辅导时间 辅导对象 性别 年级 问 题 表 现
乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。但容易激动、 脾气暴躁、贪吃贪玩，不吃半点亏，学习怕困难。
个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因
?其聪明
原因分析机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为。 家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表 率作用。
学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法 案主对大多学科已失去兴趣。
1、建立良好的帮教关系，作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通，上课 时尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬。这样做一来让他感 受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事 的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识 还是情感，我都是以忠诚、真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性，使自己成为受教 育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是 帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
辅 2、 系统脱敏训练，通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次 导 的反复后，自觉地对自己的言行加以控制 ，降低犯错率。
对 3、 提供学习榜样，提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知，如把案主跟优 秀学生策 编在一起坐，编在一个学习活动小组。 及 4、 激励法，按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物 来塑过 造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次 特殊奖程 励。如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具、纪念品，或带他去参加某一
项活动、社会实践等。一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从此以后，我发现案主特别喜欢来 我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中既 可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得。
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