中班语言：《十二生肖》
XX中班语言《十二生肖》案例背景：在几千年的中国传统文化中，生肖不仅是一种形象生动的纪年，纪月的方法，更与每个人结合起来，赋予了一种神奇的性格，新《纲要》指出，要为幼儿创设宽松的语言交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿主动与教师，同伴或他人交往，体验语言交流的乐趣，学习用礼貌的语言进行交往。
最近我发现孩子们对属相非常感兴趣，常常在一起谈论有关问题，有的小朋友问：老师，你是属什么的呀？之类的话，抓住孩子这一兴趣点，于是，我们段设计了中班语言活动《十二生肖》作为一课三研，经过一次又一次的讨论与改进，最后展示出一节成功的教学活动，一课三研的过程让我进步很大感受颇多。
案例描述及分析：第一次教学片段一：活动一开始时，我就依次提问：）小朋友，你们知道今年是什么年吗？（龙年）。
）你们家里人是属什么的呢？（我的爸爸是属龙，还有属蛇，老鼠，羊，我妈妈属鸡，鼠，羊）你属什么？（属狗还有说属猪）你还知道哪些生肖？（兔马猴）孩子们兴趣勃勃的一下子说出了很多属相。 片段二：我利用图片边讲述故事边依次提了四个问提：）牛老鼠老虎比赛钻山洞？你们觉得谁会得第一？为什么？（幼儿猜想后继续讲述））你认为谁会最先爬到山顶呢？为什么？（幼儿猜想后继续讲述），）你认为谁会跨的最远呢？为什么？（幼儿猜想后继续讲述）。 ）接下来动物们要进行什么比赛呢？谁能跳过去得第一呢？为什
么？（幼儿猜想后继续讲述）孩子们很平淡的说出自己的理由，思维没有扩展，而且越后面的问题越没兴趣，尤其是跳高跳远分不清。 片段三：做十二生肖的游戏，教师：今天我们来做十二生肖的游戏，请小朋友选择一种动物挂好，孩子们各选择一个生肖挂在脖子上，但很难看到别人带什么，教师只好帮助孩子依次排好顺序。
分析第一次教学活动后，让我深深体会到，老师讲的多，孩子讲的少，并没有师幼互动以及激发孩子真正的兴趣，当听课老师和我一起做下来研讨时，我发现了这节课的不足：比如提问的设计，教育的摆放运用。
首先我觉得在第二个环节中的提问太笼统了，都是说你觉得谁会得第一，为什么？孩子们的思维和兴趣都没有被我提升起来，整个活动只有平铺没有高潮，而且跳高跳远份不清，教师只能用动作比划最后孩子才大概了解，再者在最后一个环节里我只提供了挂图，让孩子们排队，却没有考虑到孩子们这样很难看到别人是什么生肖，这样其实给动物排队带来难度，没有真正发挥幼儿操作材料的意义，也没有很好的达到目标，为活动延伸。
第二次教学片段一：我出示钻山洞，爬山，跳高跳远的图片，让孩子了解这四个项目的特点。
片段二：同上边出示图片边讲述故事，第一个问题：牛老鼠老虎比赛钻山洞？你们觉得谁最快钻出山洞？为什么？）爬山比赛谁的获胜率比较大？为什么？）跳远项目谁会跳的最远？为什么？）谁会跳
的最高，为什么？最后把十二生肖的图片按顺序摆好，并朗诵相应的儿歌，增加对他们顺序的记忆。
片段三：给十二生肖排队，教师交代：每桌一份十二生肖的图片，请孩子们一起合作按顺序给动物排好队伍。
孩子们高兴的将一个个动物排好对，还帮助别人纠正顺序。 分析经过第一次的教学，发现跳高跳远是孩子们比较难理解的，因此，将四项运动项目放在开头就提出来让孩子观察讨论，将难点前置。
但是这样对整个的活动没有一点的帮助，而且与目标脱离，第二个环节中的提问虽然稍做改进，但是还是太笼统了，没有高潮，很平淡，再者在最后一个环节改为分组合作完成十二生肖的排练顺序，既为幼儿对他们顺序的回忆和巩固，又让孩子们提高合作的能力。 根据前两次的优缺点，我们设计了第三次教学活动第三次教学片段一：活动一开始时，我就依次提问：）小朋友，你们知道今年是什么年吗？（龙年）。
）你们家里人是属什么的呢？（我的爸爸是属龙，还有属蛇，老鼠，羊，我妈妈属鸡，鼠，羊）你属什么？（属狗还有说属猪）你还知道哪些生肖？（兔马猴）孩子们兴趣勃勃的一下子说出了很多属相。 孩子们说出一个生肖我并出示相应的图片。
片段二：我边讲故事边出示相应的图片提问一：你觉得这三个动物谁会最先钻出山洞，为什么？。
提问二：爬山比赛谁会事最后一名？片段三：我出示跳高跳远的两个词语，问：你们这人这两个词语吗？你知道跳高跳远是怎么养的，幼儿：跳高就是要跳的很高，跳远就是跳的很远，请几个小朋友来试试跳高跳远吧。
我出示分析在第一环节中让孩子说自己知道的生肖，并根据孩子的回答出示相应的图片，生动有趣的动物图片形象一下子吸引了孩子们的眼球，他们继续讨论着还说出其他的生肖，初步完成目标一：初步了解十二生肖。
这样不仅把今天活动的主要内容引导出来，为后面的活动做铺垫，在片段二中我的提问与二研有所不同，这个前后设计不同，这样让孩子的思维更加敏捷，训练逆向思维。
跳高和跳远这里我不直接讲述故事，而是出示跳高和跳远两个词语，让孩子念念，说说，做做动作，动静结合，孩子们一下子就知道了跳高跳远的区别，再在这个基础上讲述故事他们就更有兴趣了。 案例反思：（一）幼儿已有经验与有效教学如何把握幼儿的已有经验及唤醒启发引导幼儿运用已有的经验参与学习，解决问题，获得知识与能力，这是教学的根本目的之一，本次一课三研的活动遵循一切从幼儿出发，根据孩子喜欢十二生肖，平日讨论十二生肖来设计活动，组织活动。
（二）教学内涵的把握与有效教学在活动一研中，由于我对教材钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件，描述的词句，重点偏
在发展孩子想象力合语言表达能力，很少考虑教材自身字里行间所透出教深层的内涵，给孩子一些生活知识，让孩子了解十二生肖的排列顺序，以及年份与生肖的关系，生肖年轮回一次的原理。 所以只要我们把握解释内容的主线，启发引导就不难了。 （三）活动的操作性与有效教学教学中要让每个幼儿都有参与的机会，使每个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，仅满足幼儿动口，动手是很不够的，必须让幼儿思维参与其中，让幼儿先思考再操作，比如让孩子帮我排钻山洞的比赛结果等，或边思考边操作，如最后幼儿合作完成十二生肖的排列顺序，他们互相讨论，相互检查结果，这样真正体现幼儿的主体性，促进他们只能的发展（四）教师语言指导的针对性与有效教学教师的语言简练，有指向性对教学的开展是有一定有效性的，比如：你觉得谁会得第一，谁会得最后。 同样的内容，同样的学具，同样的执教者，只因为执教者的指导语略有不同，出现的结果就大不相同，可见，学法指导是否到位，得法，直接关系到幼儿学习的效能。
（五）教师的灵活性与有效教学活动中，教师对活动环节及时调整体现了教师的教育机智，为持续孩子们的学习兴趣和注意力起到推动作用。
及时接住幼儿抛过来的球，比如一幼儿突然说：我属于猪我爷爷奶奶也是属猪的。
师：是啊，为什么呢，听听这个故事能不能告诉你答案。
给孩子一个悬念。
等幼儿操作好十二生肖的排列顺序就再回过来问他们，刚才淘淘他跟爷爷奶奶生肖是一样的都是属猪，课为什么他们年龄不一样。 在这基础上让孩子理解年份与生肖的关系以及年一个轮回的关系。
教学过程是复杂的，教师与幼儿互动必须借助有效的媒介，如语言的行动态度或肢体语言等，要多使用发问，激励，引申接纳的积极语言，增进教师于幼儿互动的行为，采用一课三研活动，运用集体的智慧，演绎有效的教学。 做到严密高效的课堂教学。 XX
中班语言：《十二生肖》
