第三课
1、寒暄、问好 2、课程介绍
在上一讲中，我简单地跟大家介绍了关于青摇安特思库的课程体系架构。今天我将就我们幼小衔接的课程内容及特色与大家进行详细了解。如果大家对我所分享的内容有任何问题，欢迎在线留言。 这张图很直观地展示出青摇安特思库课程的机构。我跟大家简单介绍一下，我们的所有课程都是以北京金色摇篮潜能发展心理研究院对0-6岁儿童发展研究为基础，结合年龄及现实发展需求设计的。分为幼小衔接课程与潜能开发特色课程。幼小衔接主要针对的是4.5岁-5.5岁幼儿，而潜能开发特色课程主要针对3-6岁。今天因为时间的关系，我会重点与大家探讨的是我们的幼小衔接课程。
3、介绍大语文
在幼小衔接课程中，我们涵盖了入学准备、大语文、大数学、快速阅读等极为经典、有效的课程。为什么要这样设置呢？我们首先来看大语文课程。从今年的高考改革、中小学教材改版我们已然发现，我们国家的教育方向已从以前的“重理轻文”过渡至现在的“得语文者得高考”了。那么在幼小衔接如此重要的阶段，我们该如何帮助孩子高效地培养、习得良好的语文能力，为今后的学习打下基础呢？（出示PPT）我们从语文学习的听、读、说、写各个方面为孩子们准备了
一系列课程，例如：拼音、汉字笔顺，是非常基础的语文学习课程，而看图讲述和口头作文是为了帮助孩子从口语表达过渡到书面语表达特别设计的，因为我们发现很多孩子到了小学写不出作文或是写的作文就是在记流水账，都是因为孩子没有把握口语表达与书面语表达的区别造成的，所以在5-6岁口语过渡到书面语的关键时期，加入这样的课程去帮助孩子是非常必要而且有效的。
4、介绍大数学
再来说说数学课程。也许传统的观念认为数学无非就是加减运算，所以近年来珠心算这类的课程在市场上是非常受欢迎的，因为它见效快，易掌握，但是殊不知数学能力绝不仅仅指运算这一项能力，能主动解决问题、能将所学数学知识迁移到生活中、数和量概念的对应等等都是数学学习的目标。所以，在安特思库大数学课程中，我们遵循三层次脑力开发原则，脑力开发分为能量型脑力开发、信息型脑力开发、动力型脑力开发。能量型脑力开发指的是视觉、听觉、触觉等刺激；信息型脑力开发就是我们通常说的知识内容的学习；而动力型脑力开发则是指的孩子因为成就感驱使的原动力。从这三个层次中来看，其实不难发现，只要解决了前后两项，中间的那一项自然得到解决。因为在我们学习的过程中，各个器官均获得足够的刺激，而在参与学习的过程中获得足够的成就感和成功体验，那么自然而然学习效果不会差，知识内容的习得就变得简单了。所以这也是为什么很多教育专家一直强调要赏识孩子，引导要以鼓励为主，体验的感受是非常
重要的。
所以在我们进行数学教材编排时，强调了趣味，抓住了过程，注重了体验和活动的重要性。
5、介绍阅智慧
最后我想重点跟大家分享我们最最有特色也是最核心的快速阅读即阅智慧课程。阅读跟刚才讲的大语文课程是相关的，为什么要在这里单独拿出来讲呢？刚才我聊到如今的高考改革使得“得语文者得高考”，那么语文的学习重中之重又是什么呢？是阅读。因为“得阅读者得语文”。语文学习，概念性的东西少，更多的是靠平时的积累，那么输入的量就很关键了。我家女儿，因为我对阅读的重视和这段时间的陪伴，现在对阅读是很感兴趣的，也能自己拿着书静静地看了。对于这一点我是很欣喜的，不过，同时我又发现，因为识字量的原因使得她的阅读速度和阅读量受到不同程度的影响，阅智慧课程当我第一次了解时，就深深吸引我并使我为之一振。我们先来看看一组数据：这是素质教育各个年龄段对孩子课外阅读量的要求，这个要求其实只是最基本的要求，很多孩子在上小学以前，阅读量就已经达到百万字以上了，上了小学后良好的自主阅读能力帮助孩子不仅完美的进行了幼升小过渡，而且对孩子自信心的建立和对学习的兴趣都是非常有帮助的。而我们现今的幼儿园“一刀切”式的教育理念实则不符合孩子科学发展需求，防止幼儿园小学化，防止的是填鸭式的教学方式，而不是什么都不能教，只能玩。许多理念在落实的过程中确实受到一些
幼小衔接课程介绍(三)
