关于“偏微分方程”国家级精品课程建设的几点体会
朱长江，阮立志
【摘 要】摘要：在“偏微分方程”国家级精品课程建设过程中既要全面围绕课程的整体目标落实好每一个环节，又要凸显课程自身的特色；对相关课程形成的课程群进行全面的建设，相互推动；科研成果的积累对教学起到促进作用，形成良性循环的发展态势；通过硕士、博士学位点的建设，形成本硕博一体化的教学，进而推动精品课程的建设． 【期刊名称】数学教育学报 【年(卷),期】2011(020)004 【总页数】3
【关键词】精品课程建设；彰显特色；课程群建设；科研支撑教学；硕博士点建设
【文献来源】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_journal-mathematics-
education_thesis/0201248234023.html
高等学校精品课程建设是“高等学校教学质量和教学改革工程”（以下简称“质量工程”）的重要内容之一．2003年 4月，教育部正式启动了精品课程建设工程，计划用 5年时间（2003—2007）建设1 500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程及相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量．2007年，教育部又再次发文强调、细化了质量工程，指出：“继续推进国家精品课程建设，遴选3 000门左右课程，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等
学校的课程建设水平和教学质量．”特别是近几年来，随着精品课程建设对推动学科建设的重大意义，很多院校在人、财、物等方面对精品课程建设投入了极大的力度．从文献[1]中关于国家精品课程建设研究综述了解到，已有众多专家、学者对精品课程的建设进行了理论探索．通过与其它各级各类精品课程进行对比，结合研究者近几年关于“偏微分方程”国家级精品课程的申报与建设的相关体验，谈谈如下几点体会．
1 全面建设 彰显特色
教育部副部长吴启迪指出，精品课程建设的目标是在现有的特色和优势学科专业的基础上，建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程[2]．因此，精品课程建设中必须围绕以上各方面进行全面的建设．然而精品课程建设又是一个复杂的系统工程，它有自身的科学结构，涉及课程设置、教学设计、教学内容、教学方法等多方面的内容．从课程建设的角度出发，要将精品课程建设的这个整体分解成一个个的模块建设．由于不同课程有其自身的特色，所以在建设过程中既要全面围绕精品课程的整体目标落实好每一个环节，又要凸显课程自身的特色．
以研究者申报和建设的“偏微分方程”国家级精品课程为例，教学队伍建设是一个最大的特色．课程负责人和 4位主讲教师都是教授、博士生导师．课程组所有成员均具有博士学位，在整体上形成强势．正如文献[3]精辟的论述，精品课程建设的关键是教师．在精品课程建设过程中，必须把精品课程建设与高水平的师资队伍建设结合起来．精品课程建设中合理的教师队伍结构一般包括：优秀的课程负责人，经验丰富的主讲教师，青年后备力量． 1.1 选择课程负责人 发挥引领示范作用
教师队伍建设的核心要素之一就是选择优秀的课程负责人．课程负责人的选择是否合适，在很大程度上，直接影响到精品课程建设的成败．一名优秀的课程负责人应该是一流的科研工作者、一流的教学工作者、一流的管理工作者，这3个要素缺一不可．只有具备一流的科研水平，才能为课程组其他成员的研究指明方向，特别是对青年教师在疑难问题上进行关键性的指导，对外有很大的影响力，发挥该学科课程的学术带头作用．只有具备一流的教学经验和好的师德师风，才能潜心搞好课堂教学，全面推动教学研究、改革和创新，对其它院校同类课程起到示范作用．只有具备一流的管理能力，才可以领导课程组集体攻关，善于调动课程组教师的积极性、主动性，善于同课程组成员沟通；能够营造和谐愉快的工作氛围，对内具有很强的凝聚力． 1.2 遴选主讲教师 促进优势互补
主讲教师是教师队伍建设中的另一个重要因素．在课程组中，主讲教师既与课程负责人形成互补，各位主讲教师之间也应该形成优势互补．多样化的、经验丰富的主讲教师使教学形式、教学方法呈现多样性．另外，主讲教师肩负着提高教学和培养青年教师的职责和使命．因此，主讲教师应专业基础深厚，知识结构全面，且有较高的素质和专业水平，经验丰富，注重把握学科发展的最新动态，密切关注学科的实践应用，能熟练应用现代教学手段和方法．除了搞好课堂教学以外，还十分注重教学研究、改革和创新． 1.3 加强青年教师培养 推动可持续性发展
对青年教师的培养是教师队伍建设的重要组成部分．它直接关系到精品课程建设的可持续发展．为了使青年教师快速健康地成长，可积极创造有利于青年教师成长的各种有利条件，制定专门的制度，采取有效的措施．
关于“偏微分方程”国家级精品课程建设的几点体会
