作文 365 】广东二模：公筷公勺，齐筑卫生安全防线
作文题
阅读下面的材料，根据要求写作。
围桌共食是中国的传统饮食习惯。家人共餐或亲友聚会，许多人习惯用相互夹菜来 表达情感。但 2020 年春天，广东、北京等多地卫生部门发出倡议，推广使用公筷 公勺，分餐进食。
为此，小武爸爸决定开始在家里实行分餐制，家人就餐，必须用公勺公筷从公盘里 取食物。但爷爷奶奶对此颇有微词，认为家人、亲友之间，分餐而食不仅生分，也 让人有被嫌弃的感觉。
请你以小武的身份选择某一类长辈，就“公共生活与卫生安全”的问题，谈谈你的 思考和认识。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于 800 字
命题方向
科学精神：理性思维 批判质疑
学会学习：勤于反思 健康生活：珍爱生命 责任担当：社会责任 实践创新：问题解决 人文底蕴：人文情怀
审题 限制性
1. 真实情境的限制。 本题目设置的真实情境有三个方面： 围桌共食是中国的传统饮食习惯； 家人共
餐或亲友聚会，许多人习惯用相互夹菜来表达情感； 2020 年春天，广东、北京等 多地卫生部门倡议使用公筷公勺， 分餐进食。 这些是考生联想和思考的基点， 即考生阐发 自己的思考和认识时要紧扣“围桌共食” “分餐进食”和“公筷公勺”这三个“公共生活 与卫生安全”方面的问题展开。
2. 虚拟情境的限制。 本篇情境任务型作文除了设置真实情境，还设置了虚拟情境：小武 爸爸决定在家
里实行分餐制， 家人就餐， 必须用公勺公筷从公盘里取食物。 但爷爷奶奶对 此颇有微词，认为家人、亲友之间，分餐而食不仅生分，也让人有被嫌弃的感觉。考生写 作时还要针对“爷爷奶奶对此颇有微词”这一情境有专门论述
3. 典型任务的限制。 题目的写作背景是新冠疫情爆发，写作身份是高三学生小武，写作 对象是“某一
类长辈”，核心问题是“公共卫生与安全”，具体体现为情境中关于使用公 筷公勺的争议问题。 考生写作时必须选择好对象， 针对所给问题展开联想和思考， 体现自 己对生活的认识和看法。 不管选择哪一类长辈， 在针对爷爷奶奶对使用公筷公勺 “有微词” 这个问题时都要注意言辞的委婉，晓之以情，动之以理，不能让他们产生“被嫌弃“的感
4. 价值判断的限制。 作文材料以小见大，透过家庭成员（爷爷奶奶、爸爸妈妈、小武） 之间，其实是
三代人之间关于要不要实施分餐制的意见分歧， 折射出传统思想观念与现代 文明风尚之间的冲突。 从公共安全与卫生的角度， 考生应对家庭实施分餐进食和使用公筷 公勺持赞同态度，并劝说爷爷奶奶接受这一做法。
开放性
1. 立意角度相对自由。 材料要求“以小武的身份选择某一类长辈” 来谈考生的思考和认识， 考生可
以选择爷爷奶奶的角度来谈， 以劝说他们接受爸爸妈妈的建议为写作内容； 也可选 择爸爸妈妈的角度来谈，支持他们的提议，并和他们探讨如何让爷爷奶奶接受这一建议。 选择的写作对象不同，立意角度就会有所不同。
2. 联想思考是自由的。 除了对材料中广东、北京等地关于使用分餐制的倡议展开延伸论 证，考生还可
以联系西餐中的分餐制、中国古代的分餐制、电影中的分餐镜头、自助餐的 公筷公勺等素材展开论证。
3. 文体选择相对自由。 “谈谈你的思考和认识”虽隐含了写作文体的要求，即以阐述思 考和认识为主
的论述类文章， 但考生也可借助小说、 记叙文等叙述类文章表达自己的思考 与认识。可以选用一般性的文体，也可选用应用文（如书信）完成写作任务。
解
本题属于新材料作文中的情境任务型作文，即通过近乎真实的写作情境的创设，给
题
出了明确的写作任务的作文题型，重点考查考生的价值观以及理解材料、思考问题、 解决问题的能力和语言表达能力。引导考生关注生活，思考生活，珍爱生命，培养
【作文365】广东二模：公筷公勺,齐筑卫生安全防线-围桌共食作文
