2020春部编版六年级语文下册第一单元《迢迢牵牛星》教学设计
课题 迢迢牵牛星 课型 精读课文 课时 1课时 1、自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记 教学 字形。 目标 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 教学 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 重点 2、想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学 难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 1、自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识教学记字形。 目标 2、了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 3、品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 教具 准备 课件 教学设计 一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。 设计意图 1、小的时候，大家一定诵读过这样的句子： “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”借助已学古诗，自然这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶导出课题。 导入 何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。 今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。（板书：迢迢牵牛星） 2、《古诗十九首》简介 在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为 1 / 6
“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。（板书：古诗十九首） 二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言音韵之美。 自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 纤纤擢素手 札札弄机杼 泣涕零如雨 盈盈一水间 脉脉不得语 学生齐读。 新课 三、探究诗歌内容，品味相思之情。 教学 积累字词，感受诗歌意蕴。 1、请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事， 初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。 东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流 传。大意是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛郎，通过了解牛郎织女传结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘说，体会诗歌中蕴含察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一对的美好情感，进一步恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮体会诗歌的思想感助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪情。 一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有 2 / 6
对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月 初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越 天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后，七月 初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七 巧节”或“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿 针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。 提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女（河汉女） 思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首 相思之作，感情基调较为哀怨。（板书：情感：伤 感 哀怨） 2、带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会 一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤 感与哀怨呢？ （1）终日不成章，泣涕零如雨。 “不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女 的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世 界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日通过一句一句的理勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。 解，体会诗歌中作者“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地寄托的感情，体会用哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，字用词的用心，感受引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨字词之间的蕴含的动水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修作、感情。 辞，塑造织女相思之苦。 纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨 下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。 （2）脉脉不得语。 “脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼 神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只 3 / 6
(完整版)2020春部编版六年级语文下册第一单元《迢迢牵牛星》教学设计
