2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。 4、检查自读情况。 （1）出示生字词。（带上音节）
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按 （2）指名借助拼音拼读生字词。
（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。 （4）说说哪些词语的意思已经懂了。 （5）出示长句，指导停顿。
先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。 指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。 （三）布置作业
1、继续认读生字词。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。
第二教时 一、教学要求：
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。 二、教学重难点：
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。 三、教学准备： 教学软件 四、教学过程：
（一）复习检查
1、出示词语，指名认读。 经常先生母亲知道邓小平 时候当时功课衣服 2、朗读课文。 （二）讲读课文 1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？ （2）口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写（）好字，（）受到先生的（）。 师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。 （3）指名朗读全段。 2、第二自然段
（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。 先生要孩子们（）用纸蒙着字帖（），（）练熟了，（）照着字帖（）。 （）写字，邓小平爷爷（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。 这一段共有几句话？说出每句话的意思？ 两个长句告诉我们什么？
（3）练习用“先------再-----”说一句话。 （4）看软件，体会先生的要求。
（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？ 3、回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？ （2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？ 自由练读，知名朗读。 （三）布置作业 1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词： 夸奖（）经常（）用功（）应该（） 3、练习背诵课文。
第三教时 一、教学要求：
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。 二、教学重难点： 指导背诵和写字。 三、教学准备： 生字卡片 四、教学过程：
（一）复习检查
1、说出跟下面各词意思相近的词
夸奖（）经常（）用功（）应该（） 2、背诵两个长句。 （二）背诵指导
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。 2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。 第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。 第五句话写母亲知道以后的心情。 3、自由试背，指名背诵。 （三）写字指导
1、出示生字：邓平经当主课次求
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？ 3、指导：
“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。 “邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。 4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？ 师生共同讨论。 （三）布置作业
1、在田字格中认真书写。 2、背诵课文。
板书：
9、他得的红圈圈最多 每次都能按要求去做 得的红圈圈最多 能写一手好字
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z c s教案（第一课时） 沙岗圣雄希望小学 杨燕丹 【教学目标】
1.学会z c s三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。 2.学会zi ci si 三个整体认读音节。
3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。 【教学重点】
z c s的发音及zi ci si的整体认读。 【教学难点】
z c s的发音及熟练记忆，还有s的正确书写。 【课时安排】 3课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.小朋友们，还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗？（出示卡片：jpx） 2、这节课呀！我们又要去另一个朋友家玩。看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭）
3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过去才行。 （1）男女合作认清相似的字母。 （2）指名拼读拼音。
4、咱班的小朋友可真厉害，好，现在我们马上出发，去唐老鸭的家里坐坐吧！ 二、学习zcs （一）学习z （过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。瞧，里面还有很多的新朋友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这漂亮的小女孩在干什么？（指名） 1.读准z的音
（1）看，小女孩的字写得多漂亮呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一位声母朋友”z”（出示卡片） （2）（点击课件）播放范音。 （3）师范读，讲解发音要领。（舌头向前平伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着舌头发音。）
（4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。 2.记清z的形
（1）引导学生观察插图，思考：z的形状像什么，你有什么办法记住它？ （2）鼓励学生结合插图自由编顺口溜。 （二）学习c s 1.读准c s的音
（1）引导学生观察插图，根据”刺猬”的”刺”和”吐丝”的”丝”判断出c s的读音。 （2）（点击课件）播放c s的读音。 （3）师范读，讲解发音要领，生跟读。
（4）生总结c s的读音：c s的发音都是又轻又短的。 （5）个别读，师相机正音；小组合作读；男女比试读。 2.记清c s的形。
（1）引导学生观察插图：c s的形状像什么，你有什么好办法记住它们？ （2）启发学生结合插图自编顺口溜记住c s的形。 三、课中操，念儿歌 （过渡）：咱班的小朋友真棒，编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。（出示） 你拍z,我拍z,小2小2,z z z; 你拍c,我拍c,半圆半圆，c c c; 你拍s,我拍s,半个8字，s s s.
（师范读，生跟读；师生拍手齐读。） 四、学习zi ci si 1.（过渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他们是（出示打乱顺序的z c s），不光我们喜欢z c s,小i也想和他们做朋友呢！（课件出示：zi ci si） 2.师范读，讲解发音要领（整体认读音节读得长一点，响一点）；生观察师的嘴型。 3.请学生做一做zi的嘴型，注意不发出声音。 4.个别读，师随机正音；开火车读，小组读。 5.对比读。（课件出示：z—zi c—ci s—si）你发现了什么？ （1）师范读，生发现不同之处。
（2）师生总结发现：声母读得轻又短，音节长又响；z c s zi ci si都是平舌音。 （3）指名读；男女合作读；师生合作读。 五、指导书写 （过渡）：zi ci si玩累了，和小i说再见了。现在呀，z c s想要回家了。那它们的家在哪里呢？
1.引导学生观察课本上z c s所占的位置和笔顺笔画。 2.师范写，讲解书写注意点，生跟写。 3.请生上台写，其余生在抄写本上描红。（提醒小朋友的坐姿和写姿） 4.师生共评。
六、课堂小结，布置作业
1.师总结：小朋友，今天在唐老鸭的家玩的开心吗？是呀！我们不仅玩的开心，还认识
了很多的好朋友呢。他们是”z c s zi ci si”（课件出示）现在时候不早了，我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧！ 2.作业布置
（1）完成抄写本
（2）读熟今天所教的内容。 七、板书设计 z c s z c s zi ci si
z c s的教学反思
沙岗圣雄希望小学 杨燕丹
领着小朋友们学习汉语拼音已有一段时间了，但是今天所教的声母zcs在拼音字母教学中应该是学生较难掌握的一个知识点。我将这一课的重难点制定为平舌音的准确发音。平舌音发音的准确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。因此，这节课的掌握很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注重营造生动活泼的学习氛围，激发小朋友的学习热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。 一、 创设情境，使拼音教学情境化、生活化。 1.刚一开始，我以小朋友最熟悉的动画人物喜洋洋导入，先复习上一节课学习的声母jpx.再以”去另一个朋友唐老鸭家做客，但先闯过难关”为由又复习了四对形近声母和五组音节词组。等小朋友都读对了，我就奖励小朋友去唐老鸭的家里玩，借此教授新知识。在导入这一环节中，学生的学习兴趣充分激发，能够全身心地投入到拼音学习当中。
2.在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮助学生学习拼音，又能够提高学生的学习兴趣，还能提高学生的观察能力。 3.我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与。如在课堂中间，我设计了以zcs的字形为主的拍手操，让学生通过动手，动嘴，达到放松身心，集中注意力，巩固字形的目的。 二、善用鼓励，营造轻松、和谐的课堂。
俗话说：”好孩子，夸出来。”一年级的小朋友更需要老师的鼓励和夸奖。在师生共同点评学生的书写时，我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们，并让别的小朋友让他们学习。还有对回答好的小朋友，我也会夸奖他们。
三、注重引导自主、合作、探究的学习方式。
1.让学生看图自由编顺口溜。在记清字形这一环节，我放手让学生自由发挥，自己用自己觉得最好记的方法记住字形。但出乎意料的是学生编出的是”一只刺猬，c c c;小蚕吐丝，s s s;像个2字，z z z”等顺口溜。虽然小朋友没有根据z c s的形状而只是根据z c s的发音去编顺口溜，但是最起码小朋友已经会编顺口溜了。
2.在对比读z—zi,c---ci,s—si这一环节中，先让小朋友说说自己的发现，一经老师的提醒，小朋友能够发现这是一组平舌音。这说明小朋友的探究能力已经有了萌芽。接着又让小朋友合作对比读，小朋友合作得挺不错的，说明这时的小朋友已经有点合作的意识了。 3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。
当然，这一节课下来，还存在着许多不足的地方。 一、 新授内容落实的不扎实 在教授新知识时，教师没能及时讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规则，就急着”放”手让小朋友自己认读。由于”扶”到”放”没有处理好，以至整节课下来就让人觉得赶，而小朋友又不能准确认读z c s这三个声母和zi ci si这三个整体认读音节。
二、不能很好得区分z—zi,c—ci,s—si的读音。
这里我采取的是放手让学生自己发现，自己尝试对比读。但是小朋友不能很好的区分z—zi,c—ci,s—si的读音。如果这里，教师自己先示范的对比读，然后让小朋友发现”声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响”,最后再让小朋友自己尝试的读，指名读，男女合作读。这样小朋友才会更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的区别。 三、编儿歌没有结合插图
这里我也是放手让学生自己以编顺口溜的方式记住zcs的字形，但是这里我没有引导学生先仔细观察插图，所以许多小朋友只是根据zcs的发音去编顺口溜。如果这里我启发小朋友先观察插图再去编顺口溜，效果会更好。
在今后的教学中，我将不断学习，不断探索，不断进步，多向有经验的教师请教，以全新的教学理念充实自己，不断提高自己的教学水平。 2012年9月28日
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