习作：中国的世界文化遗产
枫岭头中心小学 张海泉
［随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 ◆教学目标］
能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。【语文要素】 ［教学重难点］
能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。 ［教学课时］
1-2课时
一、激发兴趣巧设境
1.同学们，你们知道我国有哪些世界文化遗产吗？谁来试试看。如果你新认识了一个外国小朋友，他想向你了解我们国家的世界文化遗产，该如何向他介绍呢？（学生自由交流）
2.同学们刚刚的介绍很精彩，外国小朋友听了后肯定很感兴趣，如果他想要了解我国的世界文化遗产更多、更清楚的信息，应该怎么办呢？要想全面、准确、清楚地介绍一处世界文化遗产，这就需要我们写一篇简介。 二、交流讨论理资料
1.写简介前，我们需要全面了解自己想介绍的那处世界文化遗产，这就需要搜集资料。搜集来的资料没有条理，因此我们还需要整理资料。
2.要想让外国小朋友了解我国的世界文化遗产，你们觉得有关世界文化遗产的哪些方面内容是要说清楚的？（根据学生回答，相机归纳并板书“名称”“位置”“外观结构”“历史变化”“相关故事”）
3.接下来请同学们根据这五个方面的内容对资料进行整理。 三、范文引路学方法
1.整理好资料后，咱们就需要撰写简介了。注意简介就是简单的介绍，语言需要简洁凝练。那如何把搜集来的资料变成一篇简介呢？
2.借助简介卡，提炼关键词句。（出示“简介卡”） _______的简介
名称: 位置: 外观: 结构: 历史变化: 相关故事:
3.学习外观结构的写法。颐和园坐落在北京西郊，占地面积约293公顷，约有5800个篮球场那么大。园内主要由万寿山和昆明湖两部分组成。
引导学生快速回忆上学期学习过的说明方法。发现这部分内容语言简单清楚，因为运用了列数字、作比较的说明方法，所以语言准确、通俗易懂，方便外国小朋友快速阅读。为便于从文字展开想象，可以配些图片。
4.学习历史变化的写法。颐和园历经200多年的变迁，才有如今我们看到的这般宏伟壮观的模样。看看老师是从哪两个方面来表现这200多年的变化的。
颐和园的规模之所以这么宏大，是因为它历经了几个朝代的变化。1750年，乾隆皇帝建成颐和园。1860年，被英法联军焚毁。1888年，慈禧以光绪帝名义令重建。1900年，颐和园又遭八国联军洗劫，慈禧动用巨款修复此园。
引导学生了解历史变化可以围绕“时间”和“重要事件”两方面来写。四次变化都由时间串联起来了，四次时间，颐和园分别经历了“建成”“焚毁”“重建”“修复”四次重要事件。
5.学习相关故事的写法。范文里的故事和你们平常看的故事有什么区别？
颐和园不仅历史悠久，还流传着一则有趣神秘的故事呢。相传佛香阁里的佛像，身子是从城中庙里找来的，佛头却是昆明湖中捞起的，二者放在一起竟出乎意料地合适，人们至今都没想明白原因。
引导学生领悟简介中的故事要省去语言、心理、神态等细节描写，高度概括故事主要内容。 四、巧用过渡会表达
1.老师的简介卡已经完成了，把简介卡里的内容连起来就是一篇简介了。（引导学生运用过渡句连接内容，并让学生小组讨论过渡句怎么说）
2.总结简介写作方法。（出示完整简介） 五、动手练笔展成果
1.学生各自试着在10分钟内完成简介卡。
2.出示评价标准，学生自评、组内互评和班内共评。 评价内容点赞自评大家评全面、清楚、洁说明方法过渡句
［教学反思］
语境，让习作指导更有效。习作是学生运用文字表达自己的见闻、感受和想象的活动，是为自我表达和与人交流。既然是自我表达和与人交流的活动，必然有个特定的语境。然而在习作指导中我们往往会忽视语境教学。
因此，本节课我通过创设语境，引导学生一步步完成简介，使学生真正实现了表达能力的拔节，让孩子们想说、易说、会说。
在指导学生写简介时，我利用表格的形式助他们理思路，争取能别人清楚简明地介绍一个地方。最后利用范文对学生进行了片段指导，降低了从资料到文章的改写难度。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流疾钻入人的身体里。脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。
部编版五年级下册习作 中国的世界文化遗产教案与教学反思
