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浅谈如何进行英语语音教学
作者：陈正刚
来源：《陕西教育·高教版》2007年第07期
英语作为中学的一门重要的基础科目，越来越受到重视，尽管如此，并不能减轻学生在学习上的困难和压力，反而，许多学生由开始的畏难发展到厌学。造成这一结局的原因很多，集中表现是学生学习英语没有过好语音关，未形成语音方面的能力，进而降低了学习英语的积极性，产生了畏难情绪。
笔者曾对15名不同年级不同层次的学生进行了对比试验，可使他们4个小时记忆多达500个单词，平均每小时100多个。之后笔者又对100名后进生进行试验，试验再次证明他们可轻松地记忆单词。而且在老师正确地引导下很快地就学会了自主预习，学习积极性有增无减。因此，笔者认为语音教学应遵循以下几个规则：
渗透式字母教学
根据实践认识再实践再认识这一规律，在字母教学中渗透语音教学，可以为以后的学习打下伏笔，其主要步骤如下：
1.认识带音标的字母，建立初步语音印象。 2.认识元音因素，建立元音概念。 3.认读辅音因素，建立辅音概念。 4.引导拼读，了解拼读方法和意义。 5.以发音确定字母，增强音形联系。 6.以元音归类，提高辨别元音的能力。 7.根据音标找字母。
8.提示辅音或元音，尝试认读，以旧引新，培养能力。
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在这一环节里，应重字母教学，轻语音教学。语音教学中重复习，以旧引新，并重视辅音因素与字母的联系和区别。莫要代替学生劳动，要注重为学生寻找拼读的灵感，要有等待成功的足够的耐心，以培养拼读能力为目标，不达目标绝不放弃。
并重式词汇教学
在字母教学中，通过渗透语音教学，学生们已具备了一定的感性认识。在词汇教学中，再度注入语音教学，必然使无意识的学习升华到有意学习，进而，为理性学习奠定良好的基础。 1.复习导入新课。
2.动手查验主观判定的正确性，加强记忆，培养动手能力及科学态度。 3.小组交流讨论。 4.汇报讨论结果。 5.查字典验证讨论结果。 6.教师回答学生提问。 7.根据拼读规则读词注音。 8.根据音标写单词。
在这一环节中，词汇教学与语音教学必须并重。其一，词汇教学服务于语音教学。尔后通过语音教学最终促进词汇教学。其二，注意突出拼音文字的特点，在由旧引新过程中切勿降低要求，甚至包办代替。其三，要注意激发兴趣鼓励大胆尝试，体验成功，提升兴趣。
促成式词汇教学
继渗透式字母教学和并重式词汇教学之后，研习拼读规则，建立拼读规则概念，是学生从感性认识稳步上升到理性认识重要活动，其主要做法如下：
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1.复习，试读并书写音标。 2.小组交流讨论。
3.汇报讨论结果,并给出依据。
4.查字典验证讨论结果，总结读音规则。 5.教师回答学生提问，然后小结。 6.根据拼读规则读词注音。或读音标写词。
在这一环节里，要重视音形教学，重在培养能力。而扩大词汇量只能作为一种辅助的强化手段，切不可将新词作为重点任务。
引导式词汇教学
语言的学习重在实践，一曝十寒有害无益。要收到良好的效果就要加以练习，其具体操作方法如下：
1.找出新课中不认识的词。 2.判断字母的发音重读及汉语意义。
3.学生讨论，共享资源。实施学生间的自我教育。 4.利用工具书验证讨论结果。 5.引导总结。 6.补充相应的训练。
在这一环节里，重在培养学生的动手动脑能力，对词的掌握只要求到能认读，知其各字母的发音情况，对词义只需要通过阅读去了解记忆即可。对补充词不要求作更多的理解记忆。
重复式句型课文处理
浅谈如何进行英语语音教学
