《小学数学课堂中合作学习有效性的研究》
课题研究报告
甘泉县金庄小学课题组 王玲玲
一、课题提出的背景
在新课程的实施过程中，合作学习是一种多向交流的最佳学习方式，也是新时代教育改革的必然选择，在基础教育课程改革中具有不可代替的作用，真正体现了以人为本的教育思想。
我从事小学数学教学工作数十年以来，觉得培养学生学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，那么在小学数学课堂中如何开展有效的合作学习，以此来提高学生们的综合素质是我积极探索的课题，所以我要主动投身到这项教育改革的浪潮中去，积极思考、勇于实践、不断探究，走出一条富有时代气息的小学数学教学之路。
二、课题研究的理论意义和实践意义
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是在个人独立思考的前提下，以小组的形式通过合作，积极建立起良好的人际关系，培养人与人互相沟通、相互协作、相互学习、相互支持的优秀品质和主动学习的能力，并解决实际问题的学习方式。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：\近十几年来最重要和最成功的教学改革！课堂教学的形式多种多样，小组交流与合作便是当前常用的一种。教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。
在小学数学课堂中进行小组合作学习，是为了优势互补，资源共享，以参与合作成员集体的智慧和力量攻克学习过程中遇到的疑难，通过小组合作的横向交流，使每一个同学的思维都得到发展，使每一个同学的创新精神和实践能力都得到培养，使每一位同学的修改品质都能在原有的基础上得到发展。课堂教学是实现“小组合作学习”的主战场，教师只有在新课程理念指导下，大胆转变课堂教学角色，构建新的课堂教学方式和学习方式，才能打好课堂教学改革的主动仗，促进学生健康，全面可持续发展。
总之，小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！
三、课题研究的理论依据 （一）以新课程理论为依据
新课程改革把“合作精神、合作学习、合作能力”作为青少年学会生存、学会学习、学会创新的重要因素，确定为重要的培养目标。因此，教师在引导学生进行独立探究的基础上，必须重视引导学生开展经常性的合作学习活动，使学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人探究经验的过程中，进行客观的比较和鉴别，从不同角度改进自己的认识，克服独立探究中的片面性与局限性，最终完成对所学知识的完整构建。 （二）以教育学理论为依据
叶圣陶提出：“教是为了达到不需要教。”在以“学”为中心的教学模式中，学生首先是自主学习者。在未来知识经济社会中，决定个体发展水平的，将取决于不断利用信息进入自我学习，自我教的能力，而非他固有
的水平。因此，在教学中小组合作学习恰巧可以培养学生之间的协作、团结、取长补短，互相学习的能力。怎样才能达到这个目的，关键在于使学生的学习由被动变为主动。把学习的自主权还给学生，让学生做学习的主人，充分发挥其主动参与能力，养成良好的学习习惯。
（三）以数学教学法为依据
学习方法要新颖，不能让学生感到枯燥乏味，还要根据学生的适应能力适当的照顾学生。在小组合作学习可以使学生放松心情，愉悦思考，主动学习，发挥他们学习的自主性，合作性。
四、课题研究的目标
通过小组合作学习，达到优势互补，资源共享，以小组成员集体的智慧和力量攻克学习过程中遇到的疑难，通过合作的横向交流，使每个学生的思维都得到发展，使每个学生的创新精神和实践能力都得到培养，使每个学生的修改品质都能在原有的基础上得到发展。
五、课题研究的内容与重点
我研究的课题是“小学数学课堂中合作学习有效性的研究”，研究内容包括：课堂学习小组建立的科学性，探究自主互动课堂小组有效合作学习的方法、小组合作学习与其它学习方式的交互性研究、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。在课堂上要为课堂中参与合作学习者提供互相评价，互相促进，经验共享，成果互勉的交流平台。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高。
人的潜力是无穷的，特别是现在的学生，见多识广，接受能力较强，看问题有自己独到的见解，重点是放开手让学生参与小组合作学习。在合作学习中，不同智力水平、认识结构、思维方式、认知风格的学生实行“互
《小学数学课堂中合作学习有效性的研究》研究方案
