1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢？
（1）学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的样子）
（找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）
（2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？
2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？
（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）
（2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话？
（3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢？
猫的尽职又表现在哪儿呢？
（1）学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子）
（找出重点词语：屏息凝视、非??不可）
（2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊？
4、猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？
（1）“说老实吧，它的确（）；可是（）；说这贪玩吧，的确是呀
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（ ）可是（ ）”
（2）“它很老实，它白确（ ）；可是（）；它很贪玩，的确是呀┉┉可是┉┉”
（2）仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？
（3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？
5、猫还有什么古怪的地方？
（2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？
②怎么才能读出这种喜爱呢？
①说说你对“小梅花”的理解？
②作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢？
③让我们读出老舍先生的喜爱吧！
【设计意图】（通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活经验，然后心有所悟。
（4）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在-----？
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6、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？
⑴课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。
⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（找出生点词语：藏起来、不要说??就是??）
【设计意图】让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。
1、老舍先生家的猫真是古怪。
2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。
【设计意图】（体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。 第二课时
上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？
1、学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫的性格？
⑶为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）
2、再读课文，边读边想：
3、学生汇报，交流
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出示重点词句：玩鸡毛、线团-------没完没了
摔 跟 头-------------再跑再跌 撞疼了也不哭
4、课件出示：小猫玩耍里的场景。
作者在写大猫和小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例来写具体的呢？
3、小练笔。
【板书设计】 猫
老实 贪玩 尽职
大猫古怪 温柔可亲 一声也不吭 胆小勇猛
小猫可爱 淘气 不哭 【反思】
《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。
一、创设情境，激发兴趣。
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二、注重语言的积累，培养学生语感。让学生真正走进文本，领悟文字所表现的那种境界。如对本文中对“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上的解释，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试，去感悟。
三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
四、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。
篇三：猫的教学设计
教学目标：
有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情； 教学过程：
一 激趣导入：
出示猫的图片，师：这些小猫大家喜欢吗？看着它们的图片，你为什么喜欢。
师：什么是古怪？（学生的 发言
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猫的PPT课件
