就抓住学生的眼球，教师以听录音作为切入口，为学生创设整体情境，既直截了当，省时省力，又对学生语言素质的发展和思维的拓展起了积极的作用。
T: Great! The radio is so nice! What’s in the other box? Let’s go back. Which box do you like? S: Blue.
T: You like blue box. Let’s open it. Ha, ha, it’s a telescope. We can see with the telescope. Look, what’s this/that? （教师呈现PPT通过望远镜聚光移动让学生猜是什么东西） S: T-shirt.
T: Yes, it’s a T-shirt. (教师带读两道三遍)
T: This is a pink T-shirt. (教师手指屏幕上的颜色) It’s very nice. T: (贴板书，边贴边说)This is my green T-shirt.
Who can show me your T-shirt? (请学生展示自己的带有颜色的T-shirt) 同法教授 shirt
T: What have you got? Please show us your shirt or T-shirt.
(由于这两个单词的关联性比较大，请三到四名同学自主选择展示自己的衬衫或者T恤衫。在秀的过程中学生能自己分清它们之间的区别和联系。)
【设计意图】《英语课程标准》要求我们要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富
的课程资源；拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。给学生多接触韵律歌谣，鼓励学生模仿编写英语歌谣，这些可以为开发学生的智力资源提供丰富的学习素材，培养他们的开放思维和探究学习的能力，实现课程资源和学生智力同步开发、协调发展。
T: You’ve done a good job. Let’s praise ourselves. Let’s go back. We have the last box. Let’s open it. Oh, it’s a nice hood. I think we can play a game with the hood. Let’s touch and guess. T: Tony, come here please. Let’s ask him together.
(请一个同学摸盒子里的东西，其余的同学问摸到的是什么) S: What’s that？ S1: It’s a hat.
T: Yes, this is a hat. (教师手指着帽子，请学生齐读) S2: This is a hat. (学生站在位置上说句子) T: Oh, sorry. You should say: That is a hat.
(教师通过与学生间的互动示范，让学生切身感受距离的远近。让学生在实际中明白当物体离自己较远时应该用that) (教师引导学生手指着黑板说：That is a hat.) T: OK, follow me please. Hat↗, hat↘, that is a hat. 同法教授：dress
【设计意图】模块三中教师设计了touch and guess game,引导学生自己
动手摸去感知新的事物顺势导入新知。guessing game是小学英语课堂中比较常用的一种游戏形式，它符合学生好奇，喜欢猜的心理特点，能有效地激发学生主动运用英语的动机。随后教师设计了个别玩和集体玩两个步骤，旨在让全体学生都能参与进来。通过游戏巧妙的将教学内容渗透在游戏中，教师教得轻松，学生学得愉快。 Step5. Practice
T: Great! You’ve done a good job. Let’s play a game.
(带学生玩打地鼠的游戏，告诉他们如果看到单词你就大声地读出来，如果你看到地鼠就敲击桌子并说Bomb。通过有趣的打地鼠游戏既集中了学生的注意力又在游戏中复习巩固了这节课的新授单词。)
T: You’ve got so many paper clothes. AnQi and her classmates are showing their paper clothes. Let’s go and have a look. Let’s listen and repeat. T: Now choose one style and read it.
(让学生选择自己喜欢的方式：1.Read it by yourself；2. Read it in group；3.Read it after the teamer. 通过自主选择能关注到学生的个体差异，使不同程度具有不同特点的学生能在多方面获得不同程度的发展，并都有施展自己才华和能力的舞台。)
T: Boys and girls, it’s time for our paper clothes show. （放时装秀的音乐请学生上台展示自己亲手做的纸衣服）
【设计意图】根据新课程理念所倡导的任务型的学习方式，引导学生进行真实的语言交流，使学生在运用语言的过程中及时将已获的语言
技能发展为语言运用能力。剪剪，画画，涂涂是小学生乐意接受的学习方式，教师利用这样的心理特点，允许学生选择自己喜欢的服装来展示，鼓励学生大胆表现和展示。让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。 Step6. Homework 1).Read part A fluently.
2).Know more about clothes and show them to your friends. 板书设计
教学反思：我这节课的设计主要围绕“clothes”话题展开，通过歌曲导入新课，然后设置三个有颜色的盒子教学模块，帮助学生巩固颜色单词，并灵活运用句型。在教学中我紧紧围绕教学目标，结合小学生好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，并注意教学活动的多样性、趣味性、新颖性、竞争性和开放性。在教授单词时，我通过说唱、游戏、竞赛、自学等儿童喜闻乐见的操练形式，让学生动口、动手、动耳、动眼和动脑；在课文的拓展延伸部分，我引导学生选择自己喜欢的衣服自编句型，用颜色描绘出来，引导学生由知识向能力迁移。 但是，由于一年级学生接触英语的时间不长，部分学生对句型的掌握不是太准，所以部分学生在展示时英语语音、语调还不够优美，还需我的帮助和引导。另外，由于学生的年龄和学生学情特点，我的启发式语言和教学活动还待进一步的开放，需长期坚持引导学生自主、探究学习。
总之，在这节课中，我努力为学生的自主、有效学习提供情境，让每个孩子有所得、有所学、有所乐。在各个环节中，我注重培养学生的发散思维和探究意识，即使在课后作业环节也加以体现，使学生在开放、探究式的英语教学模式中不断体验学习的乐趣。
剑桥少儿英语一级A Unit13《Paper clothes show》公开课教学设计(有配套课件)
