19夹竹桃
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。 2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重点：课文4、5自然段，写夹竹桃花期长，韧性可贵；叶影参差，花影迷离，令人遐想是教学的重点。 教学时间：2课时
第一课时
课时目标 【基础性目标】 1、了解作家季羡林。
2、学会6个生字，辨别多音字“参”和“差”，理解词语：“韧性”、“参差”、“融洽”、“乍起”等。会用“无……不……”、“无不”造句。
3、初读课文，读得正确、流利，感知文章结构，知道作者是从哪几个方面来描写夹竹桃的。 【提高性目标】
感知课文总分总的结构特点。正确地分段，概括段意。
教学准备：学生充分预习，了解作者，自学生字新词，基本把课文读通顺。 教学过程： 板块一
（一）教学内容：检查预习情况 （二）完成目标： 1、了解作家季羡林。
2、学会6个生字，辨别多音字“参”和“差”，理解词语：“韧性”、“参差”、“融洽”、“乍起”等。会用“无……不……”、“无不”造句。 3、正确、流利地朗读课文。 （三）教学过程：
1、出示作家的照片，认出他是谁？恭敬地书写他的名字：季羡林。大声地念他的名字。
通过课前预习，你对作者有多少了解？
2、引导学生读课本中的“作家卡片”，概括出几个要点：（1）学贯中西，博古通今，被誉为“学界泰斗”。（2）他是一个爱国者，对中小学生寄语：“热爱祖国，
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孝顺父母，尊重师长，同伴和睦。”（3）他的散文质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。
3、今天，咱们就来学习季老先生写的名作《夹竹桃》
板书课题：17、夹竹桃，齐读。“夹”读第一声。
4、出示课件，学生观察实图，明白名字的由来。（叶片像竹，花朵如桃） 5、检查生字学习情况: （1）听写下列词语:
融洽 宛如 花团锦簇 美不胜收 熏透 凄清 和煦 奉陪 韧性 参差 迷离 夜蛾 微风乍起
（2）互相交换，对照正确的词语批改。指导“熏”字的笔顺，学生描红一个。 （3）指名一个后进生读这些词语。辨别多音字“参”和“差”。 （4）这些词语中，你有哪个词语不理解，可以提出来。
引导学生自己联系上下文弄懂，实在不理解的就请学生来讲。 预设几个词语解释：
融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结实。 6、检查课文朗读情况：
（1）课文比较长，有些句子还很难读顺，各自练习朗读。遇到难度的句子回过头来再读读，争取把课文读正确，读流利。
（2）抽查学生朗读课文（第二段、第四段、第五段），读完一段，概括是从哪方面描写夹竹桃的。
板书：花色 花期 花影
在读第四段时引导学生注意关联词语：“无……不……”、 “无不”表达的意思。练习造句。
第五段中的一个排比句让学生齐读，体会句式表达的特点。
（四）教学意图：先学后教，顺学而导，解决字词学习，初步感知课文内容。 板块二
（一）教学内容：课文结构特点
（二）完成目标：感知课文总分总的结构特点，正确地给课文划分段落，简要地概括段意。 （三）教学过程： 1、自学提示：
（1）读读第一段和最后一段，圈画出表达作者感情的词语，想一想，这前后两
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段有什么关系？
（2）想一想，课文是从哪几方面描写夹竹桃的，考虑给课文划分段落，概括段意，特别提醒：仔细读读第三段，它和哪部分内容有联系，该归属哪一段？ 2、交流：
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。 第三段（3—4）写夹竹桃的花期长，韧性可贵。
第四段（5）夹竹桃叶影参差，花影迷离，引起作者许多幻想。 第五段（6）写作者爱上了夹竹桃。 3、各自选择喜欢的部分再去朗读课文。 作业：
A：1、默写词语 2、熟读课文
3、查找季羡林的其他散文，自主阅读。 B：1、抄写新词三遍。
2、用“无……不……”、“无不”各造一个句子。 3、摘抄课文中自己喜欢的句子。
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六年级下语文教案夹竹桃_新苏教版
