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《六国论》教学设计 淮安市钦工中学 沈文斌
一、学习目标：
1、利用工具书，翻译文章，积累文言知识。
2、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点展开论述的方法。
3、学习本文运用分论点以及多种论证的方法。 二、教学重难点
学习本文运用分论点以及多种论证的方法。 三、教学方法 自主合作、师生探究 四、教学步骤 1、导入新课 2、了解作者
苏洵（1009—1066）字明允，号老泉,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。 3、释题
（1）、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
（2）、论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理，分为政论和史论。本文属于史论。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。 2
4、阅读文章，整体感知。（文言知识在课前要求预习） 本文的中心论点是什么？ →
此论点是否准确？（引出分论点） 分论点1：赂秦而力亏，破灭之道也。 分论点2：不赂者以赂者丧。 5、重点研习第三段 （1）翻译第三段。
（2）苏洵认为贿赂秦国的诸侯灭亡的原因是什么？ （3）本段的论证手法有哪些？试举例说明。 6、重点研习第四段
（1）翻译第四段，注意重点文言字词。
（2）苏洵认为不贿赂秦国的诸侯灭亡的原因是分别是什么？
（3）本段的论证手法有哪些？试举例说明。 7、小结本文论证方法 8、课堂小结 9、布置作业
（1）结合苏洵所处时代的历史背景，思考作者创作本文的目的究竟是什么？
（2）查阅《高效课堂》中的苏辙《六国论》，分析在六国破灭原因的理解上与本文有何不同之处？
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